全文获取类型
收费全文 | 476篇 |
免费 | 16篇 |
国内免费 | 2篇 |
专业分类
管理学 | 58篇 |
劳动科学 | 4篇 |
民族学 | 4篇 |
人才学 | 9篇 |
人口学 | 3篇 |
丛书文集 | 80篇 |
理论方法论 | 20篇 |
综合类 | 269篇 |
社会学 | 42篇 |
统计学 | 5篇 |
出版年
2024年 | 4篇 |
2023年 | 7篇 |
2022年 | 6篇 |
2021年 | 10篇 |
2020年 | 8篇 |
2019年 | 15篇 |
2018年 | 8篇 |
2017年 | 8篇 |
2016年 | 15篇 |
2015年 | 22篇 |
2014年 | 29篇 |
2013年 | 31篇 |
2012年 | 26篇 |
2011年 | 48篇 |
2010年 | 44篇 |
2009年 | 34篇 |
2008年 | 31篇 |
2007年 | 21篇 |
2006年 | 25篇 |
2005年 | 26篇 |
2004年 | 13篇 |
2003年 | 14篇 |
2002年 | 9篇 |
2001年 | 12篇 |
2000年 | 8篇 |
1999年 | 6篇 |
1998年 | 7篇 |
1997年 | 4篇 |
1996年 | 2篇 |
1994年 | 1篇 |
排序方式: 共有494条查询结果,搜索用时 15 毫秒
61.
不同教学效能感水平的教师教学成败归因特点的研究 总被引:9,自引:0,他引:9
张艳霞 《山东师范大学学报(人文社会科学版)》2003,48(6):98-100
采用教学效能感量表和多维度—多归因因果量表(MMCS)对207名教师进行测试,结果表明:1.不同教学效能感水平的教师其教学成功归因在能力、努力、运气及背景4个维度均存在显著性差异,教学成功的能力及努力归因随教学效能感水平的提高而提高,背景及运气归因随教学效能感水平的提高而降低。2.不同教学效能感水平的教师其教学失败归因在能力、运气及背景三个维度存在显著性差异,教学失败的能力、背景及运气归因随教学效能感水平的提高而降低。结论:教师教学效能感水平对教学归因具有指导作用。 相似文献
62.
王友保 《广西大学学报(社会科学版)》2006,(Z2)
近年来,归因理论越来越受到重视,在很多方面都被广泛应用,尤其是在教育上的应用是归因理论最重要的应用领域之一。教师应对自己的教学效果进行正确归因,在教学过程中如何应用这一理论,以期进一步改进教学方法,提高教学质量,并指导学生正确归因,以有效提高学生学习的积极性。 相似文献
63.
郎霞 《北京林业大学学报(社会科学版)》2005,(Z1)
该文首先介绍了社会心理学中的归因理论,并结合作者的实际工作,论述了归因理论对数学教学工作的指导意义。它包括:教师必须弄清学生学习失败的真正原因,帮助学生树立自信心,并不断使其体验到因具备能力并加上自身的努力后取得成功的喜悦;强调经过努力获得成功也是学生自身能力的体现。教师应努力使学生深信,他们所要完成的学习任务是很有价值的,能够通过自我控制达到最佳的效果。 相似文献
64.
65.
基于消费者视角的企业社会责任归因 总被引:4,自引:0,他引:4
基于归于理论,探讨消费者对企业社会责任行为归因对消费者响应的影响.通过对企业社会责任事件的实证调查,结果表明:企业社会责任行为的利他归因会正向影响消费者的企业态度和产品感知质量,而利己归因会负向影响企业态度和产品感知质量,并且企业社会责任行为归因经由企业态度、产品感知质量的中介,影响产品态度和购买意愿.研究结论有助于企业管理者正确开展企业社会责任活动,降低利己归因的负面影响. 相似文献
66.
我国正处于"重要转型期"和"矛盾凸显期"交叉并存的阶段,随着社会结构、社会组织形式和社会利益格局的深刻变化,社会思想观念和价值取向日趋活跃,社会文化思潮相互激荡和碰撞。文化、制度、科技与产业是相互耦合的,并深层次嵌入于我国改革、创新与转型的整个过程,推动文化创新、科技创新、制度创新、产业升级"四维"基础上的跨越发展,将直接加快经济转型与经济发展方式的转变,增添经济健康持续发展的源动力,利于谱写"中国经济奇迹"新的篇章。 相似文献
67.
采用教育人类学的研究方法,从人类学田野工作入手,对山区拉祜族学生低学业成就原因进行了现象学分析,总结出影响山区拉祜族学生低学业成就状况的主要原因,结合拉祜族山区的实际情况在介绍西方低学业成就归因理论的同时对其进行了中国本土化阐释;在此基础上提出了改善少数民族学生低学业成就的"多元文化整合教育"理论模式. 相似文献
68.
为了解高中生学业成就归因、心理韧性与心理资源投入之间的现状及其关系,采用多维度—多归因因果问卷、中学生心理资源投入量表、中学生心理韧性问卷对1113名高中生进行调查。结果表明:(1)高中生学业成就归因整体呈内归因倾向,心理资源投入与心理韧性整体处于中上水平;(2)高中生内归因显著预测心理韧性与心理资源投入,心理韧性显著预测心理资源投入;(3)高中生心理韧性在学业成就内归因与心理资源投入之间具有部分中介效应。 相似文献
69.