论在语文教学中培养学生的传统文化底蕴

在阅读中学生的作文时，常常会有一种失重感。所谓失重，是指语言贫乏、内容浮泛，缺乏厚重的质感和内在的蕴涵。这固然与学生涉世未深、缺乏生活阅历相关，即所谓“少年不知愁滋味”，但究其根源还在于他们缺少文化底蕴尤其是传统文化的底蕴。     

贫乏时代:诗的困境与诗人的重新发现

诗歌面临着贪乏的现实生活语境。随着大众化、消费化时代的来临,出现了日常生活的审美化,诗歌的时代氛围由此改变了。关注现代诗歌中出现的新感性,在通向诗歌的途中,死亡成为诗人重新发现了自己的可能途径,是诗人发现了“生命另有它的意义”的还乡。这种探讨对诗歌意义的追寻和诗人自身的重新发现,具有重要的意义。     

提高农村小学生习作能力的几点做法

在多年的工作中，我发现小学生在习作方面存在着如下问题：1、知识面窄，内容贫乏；2、选材雷同，千人一面；3、层次不分。缺乏想象。 针对如上问题，结合课程标准精神．几年来我进行了大量的尝试。具体做法如下：     

谁动了我的课外生活

共青团唐山市委、唐山市青少年宫对市区3000名中小学生课外生活情况进行了调查，发现中小学生非常渴望丰富而轻松的课外生活。然而现实的“三无”现象，却使他们的课外生活相当贫乏、单调。     

不设门槛为激趣——提高农村小学低段写话教学效率的尝试

在低段从教的这几年，每次分析学生的试卷，总感觉写话那一块比较薄弱，几乎是一个模式出来的。语言贫乏死板，缺少生机活力，农村小学生的整体写话水平普遍不高。低年级写话教学是习作教学的起始阶段，而二年级又是写话的重要阶段。抓住这个时期至关重要。《语文课程标准》对写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“课标”将激起学生写话兴趣放在很重要的地位，这显然是充分考虑到儿童的心理特点的。为此，笔者结合二年级上册教材从激趣出发，对农村小学低段写话教学做了些有益的尝试。     

贫乏的孩子

记得刚上初中时,也就是在女孩们渐渐懂得虚荣的岁月里,我们开始关注于一些比较,尤其喜欢将自己的妈妈和好友蒂梵妮的妈妈做对照,这一切源于蒂梵妮有一个神秘而让人羡慕的妈妈。     

抢书读的孩子

还没上学的时候,我最盼望的是哥哥能早点放学回家,因为他会讲故事。真的,那个年代不仅没有电视,连收音机也是稀罕物,在贫乏枯燥的生活里,能听到有趣的故事的确是件令人愉悦的事。于是,我天天缠着哥哥讲故事,大概是因为被我缠烦了,他从书包里掏出几本连环画,对我说：“自己看去!”     

世界可持续发展指标体系探究与借鉴

可持续发展已经成为世界的共识与主流,国际上很多国家与地区纷纷建立可持续发展指标体系,形成众多可借鉴的成果。可持续发展战略作为我国的基本国策,相关指标体系的研究近年来取得不少进展,但是仍然存在着许多亟需改进的问题。本文重点介绍世界可持续发展体系的发展与应用,并指出我国当前研究存在的问题,以期形成参考与借鉴。     

作文教学中如何培养学生的审美感知能力

时下学生作文内容空洞无物,语言贫乏苍白的现象并非在少数。教师指导学生作文,虽花的时间多,耗的精力大,但成效不明显。尽管教师讲得很全面很细致,几乎把一篇作文的每个细节都讲透了,学生当时听得很入味,但当自己作文时,却胸中无点墨,冥思苦想后才凑出一篇篇干巴巴的文章。     

如何将认知语言学的洞见带入机器翻译研究？

主流的机器翻译研究主要分为"基于统计的路径"与"基于规则路径"这两大支,而前者则乘着"深度学习"的东风,日益受到业界的青睐。不过,与人类的自然语言理解能力与翻译能力相比,基于深度学习的机器翻译系统的运作既无法脱离大量的语料输入(因此无法解释为何人类可以在"刺激匮乏"的情况下学习语言的问题),也无法彻底避免"过拟合"的问题。相比较而言,基于规则的机器翻译路数则无法有效地应对语用学考量对于句法分析的影响。与这两大主流思想相比,认知语言学的翻译理论毋宁说更为符合人类译员的翻译实际。然而,由于认知语言学的基本描述手段存在着"难以被计算化"的问题,要将相关的洞见兑现为能被计算语言学所消化的材料,我们还需要借助于别的技术手段,比如目前作为"通用人工智能"技术路径之一的"非公理化推演系统"(纳思系统)。