试论孟子“民贵”思想的被动性

孟子是战国时期伟大的思想家,也是儒家学派的重要代表人物之一,被儒家学者尊称为＂亚圣＂。＂民贵＂是孟子思想的重要方面之一,但是从其出发点分析,论其实质,＂民贵＂是各方相互妥协的产物,其实际上可以称之为＂被民贵＂。＂民贵＂是统治阶级与平民阶级之间相互妥协的产物,也是孟子被时代所迫而妥协的产物。     

高中语文教学导入激趣略谈

下面就课堂的导入激趣谈谈我的看法。一、"留白"激趣,巧设问题导入国画中的"留白"有着无穷的空间,使人无限遐想,是一种特殊的审美需要。而语文教学的导入,提倡概括简练的粗线条设计。以便能给予学生教学的整体感,并留出足够的空白,为学生营造一个想象的空间,让学生在"留白"中放飞思绪,进入本文。     

从李评《西厢记》看明末古典喜剧审美趣向

作为北曲的压卷之作,《西厢记》是蕴含着深厚的古典喜剧内涵的;而作为明末社会《西厢记》评点系统的中心,署名李贽的《西厢记》评点则蕴含着特殊时代背景下的古典喜剧审美趣向。这种特殊时代背景下的《西厢记》评点主要表现出以情为本、以趣为尚及以自然为至境的审美取向。     

意趣在艺术活动中的作用

意趣是中国古代美学中的范畴之一,是"意"与"趣"在不断发展、衍化之后的结合物。意趣在艺术活动中的作用来自它自身所具有的美学特点。意趣可以在形象直观中洞察。意趣体现出艺术家的终极思考。意趣源于现实生活,是世俗化、人情味的结晶。     

作业校本化管理的思考和实践

正"作业校本化"是一个新的课题,它的提出依据,是基础教育课程改革的目标及新课标的要求,希望以拓宽学生的知识面、开发学生的智力、提高学生的兴趣、培养学生的创新实践能力及交际能力为主要目的,充分发挥学生主体的自主性、积极性、主动性,使作业适应不同基础、不同兴趣的个体,促进师生的共同成长。校本为"以学校为本"、"以学校为基础",它包含三方面的含义:一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。作业校本化管理是指作业符合学校发展,形成学校特色的一套管理制度。"校本化"的根本立足点是以人为本。教学归根结底是为了人的发展,这里既指学生,也包括教师。首先是以生为主的校本化。学生是     

东魏北齐灭亡原因新探——以怀朔镇勋贵的经济特权为中心

东魏北齐政权的怀朔镇勋贵主要是靠特权形成了自身的大土地占有制。而东魏北齐国家的经济政策也主要是维护怀朔镇勋贵的大土地占有制,而非个体小农。其所实行的均田令并没有缓和因土地兼并引发的空前严重的社会矛盾,反而成为怀朔镇勋贵维护既得利益和广占土地、招揽依附民的又一途径。这使北齐国家控制的土地和编户越来越少,从而动摇了北齐国家的根基。东魏北齐国家的食干制也主要是为了保证怀朔镇勋贵大土地占有制有稳定的依附人口和力役来源。出于认可怀朔镇勋贵的政治地位和其群体作为军队主要将领的政治考虑,东魏北齐国家还纵容放任怀朔镇勋贵的群体性贪污行为。维护包括怀朔镇勋贵在内的整个统治集团的特权,是东魏北齐国家经济政策的根本出发点,而这也是东魏北齐富而速亡的重要原因。     

小学英语课堂运用多媒体教学的优势

通过多媒体技术，引导学生主动进行自学英语的实践，激发学生的学习兴趣，开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力。     

实习教学中的激趣艺术

学习中,兴趣是最好的老师.孔子说:"知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者";近代教育家第斯多惠也说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生".兴趣就好比化学中的催化剂,催化剂在化学反应中可以起到加快化学反应的作用,兴趣在学习中可以促进学习的积极性.没有兴趣,也就没有了学习的积极性和主动性,只有"乐之",才能"乐学".     

让“趣”成为作文课堂的主旋律

小学生作文，需要有积极的情感参与，这是教学成功的重要条件，若缺乏愉悦的情感，学生就不愿去写，也写不好，为了调动学生的愉悦情感，有效的方法是激发情感，让学生在趣中写作，快乐作文。以下是我在作文起步训练实践中的一些尝试。     

益智趣读

偷水果 农夫巡视果园，发现一个小男孩攀上了苹果树。“小捣蛋，你等着看，我要去告诉你爸爸!”男孩抬头向上面喊道：“爹，底下有人要和你说话!”