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原明明 《汕头大学学报(人文社会科学版)》2009,25(3):77-81
国内学生学习英语过去时,会出现"知易用难"的情况:识记语法规则不难,然而在语言应用,尤其是即时交际中,容易出现在过去时语境中误用现在时的情况。情状体假说(Aspect Hypothesis)从动词本身的含义角度阐释这一现象,指出一些动词的过去时较易掌握,另一些动词的过去时则较难掌握,其难易程度由动词本身的情状体决定。对两组不同阶段(初级和较高级)的英语学习者的抽样分析验证了情状体假说。在英语教学中,如能依据过去时习得的自然规律安排教学内容,或向学生介绍情状体假说,提醒其过去时学习的难点,可期取得更好的教学效果。 相似文献
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杨燕锋 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2013,(3)
基于中国英语学习者的口语和书面语记叙文,本文考察了时间状语与一般过去时标记之间的关系.结果发现,虽然口语中一般过去时的标记比例明显低于书面语,但是不管在口语还是在书面语中,使用时间状语时限定动词的一般过去时标记比例均高于没有使用时间状语时限定动词的一般过去时标记比例,说明时间状语的使用对学习者标记一般过去时具有积极的影响.其中,使用位置型时间状语和次序型时间状语对一般过去时标记具有促进作用,而使用定量型时间状语对一般过去时标记具有阻碍作用.以上结果说明不同的语域会影响一般过去时的使用,但是不会影响时间状语的使用对一般过去时标记的作用. 相似文献
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过去时表示三种过去时间:事件发生在过去某一点,事情发生在过去并持续一段时间,事情发生在过去并持续到现在。韩国语的过去时能表示这三种时间,而英语的过去时只能表示前两种过去时间。虽然英语和韩国语的过去时都可以表示现在时间和将来时间,但是英语中只用在虚拟语气或间接表达中,表示不能实现的愿望,表示婉转、谦虚或迟疑的态度;而在韩国语中则表示确信、重复发生的动作、持续到说话时间的状态或正在进行的动作,并要有时间状语修饰。 相似文献
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《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2007,(Z1)
日文一人称小说作为人称小说的一大类别,经常会在里面看到有关主人公"我"内心活动及其动作行为的描写,且往往给读者一种身临其境,与"我"合二为一的感受。而这种感受的产生是与一人称小说中特有的表达方式是密切相关的。本文探讨了句末表达形式之一非过去时在一人称小说中的运用,使小说的节奏加快,营造了紧迫的气氛。试图从文学语句这一层次来探求非过去时的修辞作用。 相似文献
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刘焕芹 《聊城大学学报(社会科学版)》2010,(2):387-389
原型是人们对世界进行范畴化的认知参照点,所有概念的建立都以原型为中心.原型理论作为认知语言学的纲领性文件,对时态范畴的阐释有更强的解释力,二者的结合能促进人们对时态范畴的理解和把握. 相似文献
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孟广德 《东南大学学报(哲学社会科学版)》2003,5(1):111-114
“时”是重要的语法范畴之一。传统的日本学校语法只是研究助动词た ,有其不科学性的表现。尤其是相对时间的研究和从句时间的研究还很不彻底。从不同的语言环境 ,即句子的不同类型着眼来分析日语的时间表现 ,不失为新的研究方式之一。 相似文献