优化英语课堂 活化教师角色

在专业英语教学过程中,教师要让学生在掌握知识的同时学会教学技巧,做到专业知识与教学技巧双赢,从而缩短学生毕业上岗后的适应期.为此,教师要灵活转换自身角色,以调动学生的潜能.     

心理适应期 这么过

尊敬的王老师:您好!我是一名来自贫困地区的学生,这学期刚到上海念书。一学期下来,我发现自己与其他同学之间有着很大的差距。如,我在英语和数学学习上困难很大,有些专业课听不太懂,也没有什么才艺,平时很害怕与陌生人打交道。我很羡慕那些能在舞台上淡定自如地展示自我、与身边人都关系不错的同学,很想参加社团活动、加入学生会,又觉得自己一无是处,老师和学长肯定不会选我。     

大学新生适应期的心理问题与对策

由于种种原因,许多大学新生在适应期出现失落、焦虑、自卑、抑郁等心理问题,为他们的大学生活埋下隐患.高校教育工作者应该从心理普查、心理危机干预、心理健康教育、校园文化活动、朋辈辅导等方面入手,解决大学新生适应期的心理问题.     

“零适应期”中学英语教师培养模式研究

“‘零适应期’中学英语教师培养模式研究”于2004年9月被批准为河北省教育科学规划课题之一。它将促进高校英语教师教育专业的人才培养模式的改革，培养出更多的适应于基础教育改革的中学英语教师。     

浅谈高校机关青年干部如何度过心理适应期

从青年学生转变为高等院校的工作人员，是人生中的一个重大转折，不仅会遇到一般学生参加工作初期容易产生的困扰，而且由于高等院校所处的社会地位及组织结构的特殊性，还会遇到很多特殊的困难，不少人经常走入误区。他们能不能很快在工作上、心理上适应高等院校环境？从不适应到比较适应这个过程有没有规律可循？怎样缩短这个适应的过程？笔者通过对部分高等院校年轻干部的问卷调查和访谈，对这些问题进行了研究。     

“零适应期”中学英语教师培养模式研究

“‘零适应期’中学英语教师培养模式研究”于2004年9月被批准为河北省教育科学规划课题之一。它将促进高校英语教师教育专业的人才培养模式的改革,培养出更多的适应于基础教育改革的中学英语教师。     

好孩子易积聚消极情绪

"开心果"变成了"林妹妹" 刚入大学校门的莹莹,还没有度过新环境的适应期,就已经哭哭啼啼地找妈妈、想回家了.最初她还凭着激情和热情独自处理问题,但不久就整天闷闷不乐、度日如年了.     

大学新生适应期的心理问题

首先通过心理健康调查统计数字介绍了大学新生心理健康方面存在的问题,然后讲述了问题存在的原因,最后说明了心理教育的必要性和方式、方法.通过该文章能使人尽快了解大学新生心理健康方面存在的问题和解决思路等.     

初一新生转变适应期的代数教学

本文通过对初一新生转变适应期特征的分析,并结合初一代数教材的特点,提出了如何进行初一代数教学的一些方法。     

谈发展性教师评价

中小学青年教师的成长一般可分为适应、发展、成熟三个阶段。特别是适应期的青年教师,需要一定的时间和空间来熟悉业务和适应教学情况,当他们被匆忙地推上讲台并委以重任时,他们会感到很有压力。中小学教师的工作具创造性和挑战性,心理学家对心理压力、工作难度和作业成绩三者关系有这样的解释:在简单