标准配送式智能变电站建设技术分析与探讨

在世界范围内,我国的智能变电站建设是属于较早起步的,而且随着不断完善的技术标准、取得重大突破的关键技术的研制、数据采样同步、一些高级应用功能、自动化系统网络构架等众多技术得以解决和提升,从而让全站的信息数字化、高级应用互动化等多方面的实现,同时在大量试点进行丰富工程建设经验的积累,以及新的技术和设备的开发和深化,进而将坚实的技术带给了变电站建设模式的转变,因此,本文对标准配送式智能变电站建设技术进行分析和探讨。     

基于活动式教学模式对课程设计及评价体系研究

"活动式"教学模式是通过学生的主动探索、参与、体验、评价等实践活动,构建具有教育性、实践性、操作性、创造性的全程教学形式。在"活动式"教学模式中,建立课程设计的操作规范和科学合理的评价体系,实现"文化知识学习和思想品德修养的统一"、"理论学习与社会实践的统一"、"全面发展与个性发展的统一"的目标,符合市场的需要和为人民服务的宗旨。     

基于支架式教学理念的高师学前教育专业声乐教学实践研究

将支架式教学模式运用于高师学前教育专业声乐教学实践中,是一种行之有效的教学手段,该教学模式强调参与、合作、交流、自主建构的教学和学习方式,这些核心观念对解决目前学前教育专业声乐教学中的一些问题都有很大的帮助。在实践中的具体做法是第一,搭建支架,引导学生在声乐学习中将获得的知识和技能感知转化为审美感知;第二,灵活调整教学任务,并以学生为主体,师生共同解决问题;第三,创设情境,鼓励独立探索与合作,提升学生的声音的表达能力和即兴创编能力;第四,设立合理的评价支架,提交效果评价,帮助学生表达自己对声音的审美感受。     

商务英语跨课程多模态项目式教学模式探索

随着我国经济全球化和信息一体化的发展,以及国家"一带一路"的21世纪海上丝绸之路的全球经济战略的实施,我国的国际贸易日趋频繁,企业走出去的需求日益增长,企业和社会对高素质应用型"语言+商务+文化"的复合型商务英语人才的需求更加迫切。本文从探索新型教学模式的角度对如何满足当今国际化商务环境以及在此背景下社会与企业的需求,培养时代需要的商务英语人才的问题进行探索,并探讨在互联网+以及经济全球化背景下利用现代化媒介改革更新商务英语专业教学模式的必要性和实效性。     

钳工实习教学中分段式教学的组织及实施

随着经济社会的快速发展,教育受到了广泛的关注.分段式教学在钳工实习教学中发挥着重要作用.本文就钳工实习教学中分段式教学的组织及实施进行了探索.从一定程度上讲,将分段式教学运用在钳工实习中,便于教师在实际教学中对学生因材施教,可以产生良好的效果,既能促使学生在毕业后能够适应岗位需求,也能提高教师的综合素质.运用分段式教学,能够在实际教学中促使学生专业技能的提高,还能将理论内容不断深化,进而促使理论内容与实习教学相互促进,真正促进学生全面发展.     

“刀把式”工作面快速缩面技术研究

大宁煤矿在布置108工作面时,受矿区边界及地面铁路线等因素影响,工作面设计时采用"刀把"式工作面。结合大宁煤矿实际,阐述了三种技术方案进行比较,采用带有伸缩梁的中间架代替端头支架及工艺优化,不但解决了支架撤出和替换问题,而且解决了撤架时的顶板支护问题和工作面对接问题,实现了工作面安全回采,为今后类似条件下综采工作面的开采提供了一定的技术经验。     

一场雷雨埋葬三十年的哀怨情仇——曹禺《雷雨》剧本分析

《雷雨》作为我国伟大戏剧家曹禺的代表剧目,其跌宕起伏的故事情节,"三一律"的锁闭式结构以及其针砭时弊且深入骨髓的思想着实令人钦佩.从序曲中教堂场景的静谧安详作为引子,引出十年前同一个地方发生的一个悲剧故事.在这个锁闭式的十年前的悲剧故事里又以鲁妈的回忆引出再往前的故事.这种环环相扣的锁闭式结构着实精彩.该剧本以一个家庭的悲剧作为时代和社会的缩影,表达了作者对旧社会和旧陈腐制度的抨击和谴责,也以一种畸形龌龊的家庭关系来影射在旧制度下的社会关系的畸形和变态.这也是该剧本之所以成为我国经典剧作的原因之一.     

浅析如何构建传统媒体新坐标

在这个信息爆炸的时代，人们接受信息的能力越来越强，接收的信息越来越多。但与此同时，我们发现传统媒体正在一步步消失话语权。重新定位传统媒体的位置与作用，才能为人们提供更加信任的新闻环境。     

数量体现述式的系统功能语法研究

系统功能语言学中的系统语法是体现性语法，语言被视为意义资源系统，而非封闭自足的规则系统。系统语法和阶与范畴语法的一个变化就是体现述式的引入，体现述式是对层际或层内体现关系的一种建模由操作项和操作符构成。系统功能语法主要识别了插入、排序、重合、扩展、预选等五种体现述式，本文基于系统功能语法对数量在体现过程中的体现述式进行跨语言的探索研究。      

浅谈支架式教学在历史课堂中的运用

支架式教学作为建构主义的一种教学模式,强调以学生为中心,培养学生独立解决问题的能力。这一教学模式秉承"以人为本"的教育理念,体现当代素质教育的要求。在历史课堂教学过程中,支架式教学由"搭脚手架——进入情境——独立探索、协作学习——效果评价"四个环节组成。在教师的引导下,学生通过攀爬一个个"支架"实现知识积累和能力提升。