学者风采

正陈宇京教授简介陈宇京,男,土家族,1970年11月生,湖北建始人,中共党员,音乐学硕士,文艺学博士,中央应约学院音乐学博士后,三峡大学艺术学院院长,教授,硕士研究生导师,中国音乐家协会会员,中国少数民族音乐学会理事,湖北省音乐家协会理事,     

编委陈新凤教授

陈新凤,女,1969年3月生。毕业于中国福建师范大学音乐学院音乐学专业,获博士学位。现为福建师范大学海峡两岸文化发展协同创新中心兼职研究员、音乐学院教授、博士生导师。曾在《音乐研究》、《人民音乐》、《中国戏剧》等刊物发表论文20余篇,合作出版译著《民族音乐学》、教材《中国民族民间音乐》、专著《闽调台腔一一闽台歌仔戏音乐研究》等。     

音乐学专业钢琴课程“订制式教学模式”的运用

针对综合类大学音乐学专业学生钢琴水平普遍较低的情况,为了使学生能够在三个学年内掌握钢琴课基本演奏技能、掌握一定数量的作品,并具备一定的即兴伴奏能力,进行了“订制武教学模式”的探索和研究,总结出了一些切实可行的方法,并已在钢琴课教学中使用.     

马友友——非凡的大提琴家（上）

大提琴演奏家马友友的职业生涯是多面性的,这证明他在探索与听从交流的新途径,证明他渴望发展和更新艺术。无论是演奏新的协奏曲,还是重弹大提琴曲目中大家熟知的作品,还是接触年轻的听众和音乐学子们,或是探索西方古典传统以外的文化和音乐的形式,     

从中国视野重新审视民族音乐学

民族音乐,狭义上指根植于各民族生产劳动和社会生活的、具有该民族音乐形态特征的传统音乐。民族音乐由于其自身独特的表现形式,而无法被其他类型的音乐所替代。民族音乐学又称作音乐人类学,是对具体文化背景下的音乐进行研究的学科。民族音乐学始于19世纪,是随民歌的收集而发展起来的,常运用民族学的实地调查方式来做研究。     

生命中无可回拒之约——记昆明交响乐团外籍姊妹小提琴家马沁和马弢

拨响人们内心深处的那根弦 "亚细亚人懂什么巴赫?拉什么巴赫?"持这一看法的是一位欧罗巴人,具体说是一位在世界乐坛知名度颇高的前东德小提琴家,说这番话时他正执教于日本的一家音乐学府.     

高师音乐学研究生素质结构探析

高等师范院校音乐学研究生培养规模高速发展,但在培养质量上却不尽人意,因此要在教育理念上构建出音乐学研究生的素质结构,以期对研究生教育教学过程产生积极作用,音乐学研究生的素质结构由音乐素养、理论素养、人文素养和教育素养四个主要因素构成。     

对高等院校音乐学(教师教育)专业改革的实践与思考

2002年教育部《学校艺术教育工作规程》的实施,以及教育部针对高等院校音乐学(教师教育)专业颁布指导性教学文件——《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》和《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课程教学指导纲要》,对统一全国高等院校音乐学(教师教育)本科专业的办学思想和提高我国高等院校音乐学(音乐教育)本科专业课程建设水平与教学水平产生了积极的推动作用。为了落实教育部要求,地方高等院校以"师范性、发展性、开放性"为指导思想,结合实际,修订新的培养方案,调整课程设置、结构比例、课程名称、学期和学时学分安排等,在各方面取得了良好的实践效果,同时,地方性差异所产生的公共课学时量偏大、专业入学考试主要科目的设置对入学后公共课开设的影响等问题需要在实践中思考与改革。     

借他山之乐 点燃学生音乐学习激情

回顾我们的音乐课堂,学生有兴趣吗?真正抓住了学生的心吗?学生能成为具有艺术素质的爱乐人吗?早在几年前的课改初期,专家们就调研了这些问题,并得出了结果:学生喜欢音乐,但不喜欢音乐课.