高校教师开展创新教育的心理特征分析

高校教师在开展创新教育的过程中有多种心理特征表现,文章从创新教育的发展过程、高校教师的工作特点及在克服困难、抑制挫折的过程等方面分析了创新教育中高校教师心理特征形成的原因,从四个方面提出了高校教师创新教育心理特征的培养途径。     

浅议高校教师现代教育技术培训

本文根据学校在现代教育技术培训过程中的实际情况,结合现代教育技术理论和应用的特点,,阐述了高校教师掌握现代教育技术的必要性,分析了目前我国高校教师掌握现代教育技术的现状,探讨高校教师现代教育技术培训的内容及方式,指出进行现代教育技术培训应注意的一些问题.     

四川：“关爱女孩行动”稳步推进

领导重视．真抓实干．加强对试点工作的领导。四川省第一批6个试点县区试点工作取得阶段性成果．党委、政府把这项工作纳入了县委的重要工作和政府综合目标考核．构建了”党委统揽、政府主导、部门联动、社会支持”的”关爱女孩行动”试点工作平台。成立了司法援助中心、可持续发展中心、生育文化中心、优质服务中心，四大中心将各部门按自己在”关爱女孩行动”试点工作中的责任联结在一起。     

我国高校教师在职培训的历史、现状和未来

本文将新中国成立后，高校教师在职培训的发展划分为四个不同的阶段，同时分析了各阶段的特点、指出了当前高校教师在职培训存在的问题及原因，认为高校教师的在职培训，在注重学历的同时，必须与人事、晋级、加薪等制度配套，以利培训质量和效益的提高。     

中文版大学教学自我效能感量表的信度以及效度检验

文章对中文版《大学教学自我效能感量表》进行信度以及效度检验,并探索高校教师的教学效能感水平.分别使用样本一(n1=342)进行项目分析、探索性因素分析,使用样本二(n2=205)进行验证性因素分析,使用样本三(n3=67)进行重测信度检验.结果表明:大学教学自我效能感量表具有1个因子,包括15个项目,具有良好的结构效度...     

对高校设立“教师发展中心”的政策分析

我国高校设立教师发展中心有利于提高教师专业发展的科学性、实效性和长效性。教师发展中心可以整合组织内外优质教育资源,并且能够将培训、教学、研究相结合,突出其实验研究特色。教师发展中心的成立需要多方参与论证,协调好与各职能部门和学院的关系,构建特色鲜明、多方参与、资源同享的立体型教师专业发展平台。     

高校教师信息素养评价体系研究

本文将在综合分析信息素养的发展历程和研究进展基础上深入探讨高校教师信息素养评价体系的现实课题,并期望未来研究采用实证定量研究对其信度和效度进行验证。     

高校教师党员党性分析的方法路径探讨

立足于我国改革开放30多年以来的社会现实,论述了高校教师党员党性分析方法路径中存在着效用度低、内容单一、评价主体范围较窄以及一些形式化的东西等问题,并分析了目前高校教师党员党性分析的内容指标体系机械陈旧、不少教师党员的思想道德觉悟有待加强、基层党组织民主生活气息缺乏和党外群众参与评价的机制不健全等原因。建议从坚持具体问题具体分析法、历史分析法、系统分析法、制度分析法等来探索高校教师党员党性分析的科学方法;从制定合理的内容指标体系,评价主体的多元化,党性分析程序的科学化、透明化和党性分析机制运行的常态化四个方面来对高校教师党员党性分析的路径进行科学构建。     

高校教师教育技术能力自我培养策略研究

通过介绍高校教师教育技术能力的重要性及较全面分析高校教师教育技术能力的培养现状,探讨高校教师教育技术能力自我培养的策略,对高校教师教育技术能力的培养具有一定的指导意义。     

基于政府责任的民办高校教师权利贫困问题研究

目前我国民办高校教师权利贫困现状严重,主要表现为权利上的不平等,权利常常受到权力的侵害、剥夺和压制,权利与义务的不对等,权利难以得到救济。究其原因,是受到多种因素的影响。其中,政策是导致民办高校教师权利贫困的主导因素。政府在破解民办高校教师权利贫困中扮演的角色应该是社会观念的引领者、相关政策与法律的创设者以及教师权利保障的协调监管者与资助者。