元认知策略在高职高专英语阅读教学中的应用

通过阐述元认知策略基本理论和分析元认知与英语阅读的关系,尝试构建以元认知策略为中心的英语阅读“4步教学法”,把元认知策略引入高职高专英语阅读课堂教学实践,用以培养学生的元认知策略意识,提高学生的英语阅读水平.     

英语专业阅读课教学方法探索

阅读教学在英语专业课程教学中占有举足轻重的作用,然而许多英语专业的学生在阅读过程中还是面临很多问题,通过阅读课程的学习后,并未有效地提高阅读水平。本文从阅读课程的阅读策略及教学现状着手,分析在教学过程中以及学生的阅读模式中存在的一些问题,并根据自己的教学经验,对英语专业阅读课教学提出自己的一些创新思维。     

论基于图式理论的大学英语阅读教学模式

本文试从认知心理学角度,在介绍图式理论应用于阅读理解的图式类型的同时,阐述了图式理论同阅读理解的关系,并提出了有效的阅读前、阅读中、阅读后的“三步骤”大学英语阅读教学模式。     

浅谈创造性阅读能力的培养

阅读是学习语文的关键,学生要通过对不同文本的阅读,开拓自己的视野,提高自己的文化品位和审美情趣,培养自己的创新精神,形成健全的人格。新课标认为“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美经验的重要途径”。语文教师应重视阅读教学,尤其是要重视在阅读教学中培养学生的创新能力。     

迎接新的开始

过去的一年,也许你取得了很大的成绩,那么继续保持,继续努力吧;也许你经历了痛苦和无奈,也不必太忧郁,走出阴霾,走出伤怀,踏上新的寻找快乐与阳光的路程吧;也许你认为去年你的一切都是平平的,学习没有太大的变化,生活没有太多的精彩,那么争取一些新的突破吧,让新的一年更出彩。     

《增广贤文》（二十八）

有幸生在太平无事的年月,只怕不要多久就会衰老。国家混乱盼望出现有本事的将领,家庭贫困希望有个贤惠的妻子。     

蜗牛的人生

一只蜗牛在慢慢地爬着……一个人说,看呀,这就是骄傲虚荣的结果!它本来是短跑冠军,可总是怕别人不知道,背着个大大的奖杯到处炫耀,于是连走路也极为困难了。     

按图索骥

语出《汉书·梅福传》。春秋时秦国有个相马专家,大家称他为“伯乐”。他识别过成千上万匹马,根据自己的经验,写了一本书叫《相马经》。该书配合文字画了各种马的形态,以供后人参考。     

淘气的小男孩

从前,有个老诗人——一个很善良的老诗人。一天晚上,他坐在家里,外面的天气糟透了。大雨倾盆而下,老诗人舒服地坐在炉子旁,火烧得很旺,烤苹果滋滋作响.     

留给明天

在同学们的作文中,时常遇到“既”与“即”混用的情况。造成混用的原因主要有二：一是两个字的音、形都较为相近;二是不理解它们的意思及其含义。要想解决混用这个问题,必须弄清这两个字各自所表达的意思。“既”表示动作完成,引申为“已经”“完了”等。可组成“既然”“既是”等词语,一般用在句子的上半句,