“混沌乾坤”是如何造成的?——《水浒传》气候、地理描写错误问题新探

《水浒传》在描写长江以北的时令气候、地理方位时出现了不少错误。这些错误的产生当与《水浒传》脱胎于民间说书有一定关系。受口头文学叙事惯例的影响,说《水浒传》的艺人习惯于采用程式化的韵文套语来描写气候风物,这样就难免会出现文不对题的现象。至于其地理描写的错误,则与《水浒传》"聚合式"的成书方式有关。《水浒传》的集撰者为了将各地流传的宋江故事聚合成一个有机的艺术整体,有意选择了以山东梁山的水浒故事为核心来吸聚其他地区流行的好汉故事的做法,这样就难免要做一些地理方位上的腾挪或改变,而不管其是否符合实际的地理状况。因此,对于这样一部基于口头传统、累积聚合而成的英雄传奇,似乎不宜以考证的眼光审视其气候与地理描写存在的错误,也不宜以此作为实证的材料来证明其作者是一个不懂江北气候、地理状况的南方人。     

老区速递

平远今年以来,平远县纪检监察部门把目光盯住强农惠农政策和资金落实情况,对全县20多个有涉农专项资金的县直单位进行覆盖式督查。图为检查组成员进村入户,详细了解涉农专项资金发放情况。(张学远张亮泉)     

“症候式分析”与文学批评

上世纪八十年代，随着文学界“重写文学史”热潮的展开，蓝棣之的“症候式分析”应运而生。蓝棣之从掩藏的“症候”，虽显犹隐的“症候”、“症候”与历史文化、理论的“症候”四方面入手，对文学经典进行重新阐释，以“症候”的发现为突破口，以“症候”的解决为切入点，以其新颖独特，成为现当代文学批评史上浓墨重彩的一笔。     

三种烤烟育苗方式的成苗素质及育苗成本的研究

在烟苗素质方面,改进式漂浮育苗的成苗素质要比浅水育苗和常规漂浮育苗优越,后两者烟苗素质区别不大.在成本方面,改进式漂浮育苗的烟苗成本相对较低,结合其优越的烟苗素质,因此具有较好的经济效益和社会效益     

我国高校通识教育课程审议模式探析

从主体、内容及过程等层面对课程审议模式的内涵予以澄清,基于审议的方向和重心的视角,提出上构式课程审议和下构式课程审议两种模式。通过对国内大学通识教育课程实践的考察,将其归纳为下构式的审议模式,在对其基本特征与成效进行分析的基础上,尝试创建一种上构式的通识教育课程审议模式,并对不同阶段的审议内容和特征展开论证。     

关注健康,提升你的幸福指数

增强肺动力有关数据显示,我国女性的肺活量与50年前相比,呼吸深度下降约1/3。这与我们的生活方式发生改变有关,比如体力活动下降,整日坐在舒适的写字楼里等等。呼吸效率低影响健康呼吸效率降低,就会造成呼吸器官功能下降,随之而来的便是机体器官退     

水驱砂岩油藏孔喉结构变化的三维网络模拟

以长期水驱实验为基础，建立了等效水驱砂岩储层孔喉结构变化的三维网络模拟模型，结合三维微粒运移机制和有限差分求解方法，得到了长期水驱砂岩油藏孔喉结构变化规律：（1） 冲刷后喉道半径呈增加趋势，喉道半径变化范围变大，极小喉道半径呈微弱减小趋势；（2） 孔隙网络模型中冲刷半径扩大的孔道分布形式与原始孔隙网络结构密切相关，并非所有的大孔道都串联起来贯穿岩芯孔隙网络的两个端面，但入口端和出口端部分大孔道相互连通，形成端面上的大孔道网络群。网络模拟注水结果结合采油井测试，可为注水剖面的调整提供更加可靠的依据。     

标准配送式智能变电站建设技术分析与探讨

在世界范围内,我国的智能变电站建设是属于较早起步的,而且随着不断完善的技术标准、取得重大突破的关键技术的研制、数据采样同步、一些高级应用功能、自动化系统网络构架等众多技术得以解决和提升,从而让全站的信息数字化、高级应用互动化等多方面的实现,同时在大量试点进行丰富工程建设经验的积累,以及新的技术和设备的开发和深化,进而将坚实的技术带给了变电站建设模式的转变,因此,本文对标准配送式智能变电站建设技术进行分析和探讨。     

基于活动式教学模式对课程设计及评价体系研究

"活动式"教学模式是通过学生的主动探索、参与、体验、评价等实践活动,构建具有教育性、实践性、操作性、创造性的全程教学形式。在"活动式"教学模式中,建立课程设计的操作规范和科学合理的评价体系,实现"文化知识学习和思想品德修养的统一"、"理论学习与社会实践的统一"、"全面发展与个性发展的统一"的目标,符合市场的需要和为人民服务的宗旨。     

基于支架式教学理念的高师学前教育专业声乐教学实践研究

将支架式教学模式运用于高师学前教育专业声乐教学实践中,是一种行之有效的教学手段,该教学模式强调参与、合作、交流、自主建构的教学和学习方式,这些核心观念对解决目前学前教育专业声乐教学中的一些问题都有很大的帮助。在实践中的具体做法是第一,搭建支架,引导学生在声乐学习中将获得的知识和技能感知转化为审美感知;第二,灵活调整教学任务,并以学生为主体,师生共同解决问题;第三,创设情境,鼓励独立探索与合作,提升学生的声音的表达能力和即兴创编能力;第四,设立合理的评价支架,提交效果评价,帮助学生表达自己对声音的审美感受。