安徒生童话永恒魅力之源

汉斯·克里斯丁·安徒生是第一个赢得世界声誉的丹麦童话作家。本文力图另辟蹊径,从安徒生创作中美学思想和人道主义思想及宗教思想的圆融一体的角度,探索安徒生童话散发永恒魅力的美学价值所在。     

试论以合作教育的方式培养工程硕士研究生

在分析现有工程类研究生教育体制弊端的基础上,论证产学研的合作使工程硕士研究生得到多方面的训练,弥补了现有工程类研究生教育体制的弊端。产学研合作教育是培养工程人才的必由之路。     

建设民主政府是构建和谐社会的保障

民主政府能促进社会的和谐,而社会的和谐又需要一个民主的政府.民主政府与社会的和谐之间存在着必然的内在联系.当前,构建一个和谐的社会是中国共产党领导下的政府建设的一个重要目标.作为实现该目标的重要组织者和执行者,建设民主政府,广泛调动人民大众的力量,充分尊重人民的创造性和各方利益,妥善协调人民群众的内部矛盾,这样才能保障社会和谐局面的实现.反过来,和谐社会的构建又促进政府的民主建设,相得益彰.     

高功率微波振荡器功率合成中的锁频与锁相

全面分析和评述了高功率微波振荡器功率合成中的锁频与锁相。研究腔振荡器的主从锁相，互耦根荡器的等同锁相以及环形串接互耦振荡器、中心联结网状互耦振荡器的等同锁相等不同锁相方式的基本原理与方法，并给出数值计算结果；讨论相位与锁相方式和根荡器有关参量的关系；简要介绍高功率微波的腔体功率合成与空间功率合成的概念。     

工程硕士在职研究生学位论文质量与个人背景特征——基于有序Probit模型的实证分析

在多年教育实践的基础上,国内的研究者们对提高专业学位研究生培养质量问题发表了许多论文,但大多是一般性的工作经验总结,鲜有人能够上升到教育学、社会学、心理学理论层面的研究,更没有做到基于统计学方法的科学实证检验。借鉴英文文献中关于欧美国家同类问题的理论和实证研究成果,采用某985高校2008—2011年毕业的2 366名工程硕士专业学位在职研究生的数据,应用有序probit模型,对学位论文的质量与在职研究生的人口学、职业经验、本科教育等背景特征之间的关系进行实证分析,得出了一些能够弥补现有中文文献空白的结论。     

“苗疆再造”与铸牢国家意识的历史经验

对于铸牢中华民族共同体意识来说,中国历代中央王朝持续不断地建构统一多民族国家认同有历史经验可循。尤其是清朝,前期的帝王对内自行建构起一套自身为“天下共主”的民族观。在这一新民族观的主导下,康熙、雍正、乾隆在“苗疆再造”过程中,对待苗民的态度采用“帝王赤子”（“君主”与“臣民”）来消解“华夏蛮夷”（“文明”与“野蛮”）的叙事。雍正、乾隆打破传统中国“夷夏之辨”把南方各少数民族视为“蛮夷”的偏见,认为“苗、瑶、倮、僮”等皆属“赤子”,都可以通过教化“共敦善俗,永息刁风”。雍正、乾隆把清王朝境内的诸多族群都视为一视同仁地当作“赤子”,把自身建构为“天下共主”,具有积极的文化意义,强化了各族人民的向心力与国家认同。值得注意的是,18世纪末乾隆在面对英国要求扩大通商事宜上却继续套用“夷夏之辨”的理论武器,对抗工业革命后迅速崛起的西方资本主义文明。     

全日制专业学位研究生培养模式探讨

全日制专业学位硕士培养最大的特点是培养对象为应届大学毕业生,因此如何把这些缺乏实践经验的大学生培养成符合经济社会发展需要的高素质实用型人才成了摆在我们面前的一大课题。文章从培养目标、培养过程、运行管理以及培养评价四个方面探讨了"校企政府联动"的培养模式,其中着重探讨了培养过程中的课程学习、校企联合培养、导师指导、项目研究等方面的问题。这种模式的优势在于可以通过高校、企业、政府和学生之间的良性互动来深化学生的理论学习,提高解决实际问题的能力和推动实践创新能力。     

从学生的困惑管窥全日制教育硕士专业学位的发展现状——以华南师范大学历史文化学院为例

全日制教育硕士专业学位自设立以来,尽管规模在日渐扩大,招生、培养等环节在慢慢理顺,逐渐为社会各界所知晓的一种教育类别,但发展现状并不乐观。从学生的一些困惑可以看出,全日制教育硕士的生源参差,导师力量紧缺,实践基地、经费、时间不足,综合素质不高,就业过程受专业限制等问题依然严峻,其前景仍旧不容乐观。     

美国硕士学位授予大学本科课程设置特点及启示

硕士学位授予大学是美国高等教育机构中的第二梯队,其在培养目标和学校比例上与我国教学研究型大学具有很大的相似性。以美国10所硕士学位授予大学为样本,对其本科课程设置进行系统研究和分析,并结合当前我国教学研究型大学本科课程设置存在的问题,提出了有针对性的改革建议。     

在网络环境下构建医学院校硕士英语课程混合教学模式

基于外语学习平台,对医学院校硕士英语课程尝试课堂面授与网络自主学习相结合的混合教学模式.新的教学模式更加注重学习者作为教学活动的主体参与学习的过程,提高了学习者的学习积极性和学习效果,实现了多样化的动态评估模式,加快了学习者实现自主学习的进程.文章还提出了强化自主学习策略的培训,增强学生与教师间的情感沟通等建议以进一步发挥混合教学的效果.