因特网在英语教学中的应用方式评述

因特网的日益普及不仅给人们提供了一个重要的交际工具,而且也给英语教学提供了极大的便利。英语教学的主要目标是培养学生的交际能力,而因特网给学生提供了大量用英语交流的机会。因特网的几种较为流行的服务形式,如万维网浏览,电子邮件,新闻组,邮件列表和IRC(InternetRelayChat,Internet中继聊天),在英语教学中的应用分别有各自的优缺点。     

英汉科技语言中的语法隐喻现象及其类型对比

文章借助M.A.K.Halliday和C.Matthiessen提出的最新隐喻理论,首先探讨了语法隐喻产生的理据,指出语法隐喻的出现是对经验重构的结果,然后对英汉语科技文章中的语法隐喻类型进行对比研究,最终证明英汉科技语言中的语法隐喻不但在类型上一致,在功能上有惊人的相似。它们都是通过级降将句子打包或压缩,使次一级的单位可以起和上一级单位一样的语义功能,使科技语显得技术性强、抽象、客观、简练。语法隐喻是科技语言显示其语类特征不可或缺的手段。     

中国高校外语教学刍议

长期以来,中国的外语教学都是把听、说、读、写等基本技能分隔成相对独立的板块来实施的.因此,就有了口语、听力、写作、泛读和精读等诸多课程.在外语教学中最终将采用集各种技能为一体的整体教学思路和方法.其使用和完善将极大地促进中国的外语教学.     

顾张交往年代辨正二则

明末清初经师顾炎武与张尔岐的交往对二人学术发展有重要影响。在既有成果的基础上,文章考订了顾炎武、张尔岐交往中的两个重要年代,认为:(1)顾、张初识于康熙元年壬寅即1662年;(2)亭林《与友人论学书》很可能作于康熙七年即1668年初春,而张氏回信则在该年夏季之后。     

英语学习风格研究及其应对教学策略

学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为,是学习者知觉与学习环境相互作用并对之做出反应的持续、一贯带有个性特征的行为方式,是学习者个体差异研究中重要的课题,对语言教学也有重要影响。分析了英语学生的学习风格并就如何改进教学提出相关策略及建议。     

大学英语教学中学生口语能力培养初探

文章客观地阐述了口语能力培养在大学英语教学中的重要意义 ,并初步探讨了“语篇重建法”在大学英语教学中的可行性     

曾国藩与经学

曾国藩生平治学领域宽广。本文主要论述曾氏看重经学、最重礼学以及发明《四书》义理等三个方面的思想与贡献 ,曾氏称得上“经学家”。     

新闻英语的语言特点

新闻英语的语言特点是 ,时态灵活多变 ;语法结构复杂 ;被动语态使用频率较高 ;经常省略宾语 ;从句子的引用导语that以及多重前置定语经常出现     

语法范畴中的原型及语法教学

原型理论是认知语言学中的一个重要理论,它认为范畴中成员的地位并不平等,有的成员处于中心地位,有的成员处于边缘地位,处于中心地位的成员就是范畴中的原型。语法范畴同样是原型范畴,体现着原型效应。将原型理论运用到语法教学中可有效降低学习者的焦虑情绪。     

A Study on the Chinese Students’ Acquisition of Collocational Knowledge

In China the acquisition of collocations is considered as one of the most difficult points for the Chinese students in their foreign language learning. So far there are few empirical studies involving the Chinese students‘acquisition of collocational knowledge. The author of the present thesis attempts to examine the acquisition of collocational knowledge in the Chinese students from the productive aspect by investigating the acquisition of collocations in the students at three proficiency levels : elementary, intermediate and advanced. The present study aims at finding out whether there are any proficiency-related differences in the acquisition of collocations, and which collocation types are acquired in the early stage of foreign language learning and which are acquired in the later stage. Altogether 110 students have participated in this study. The results have shown that there are indeed proficiency - related differences in the acquisition of collocations and that there are specific types of collocation that are acquired in the early stages of language learning, and some types are acquired in the later stages of language learning.