从语言感知理论看英语听力教学中的羡余信息

以语言感知理论为基础,总结前人研究,分析大学英语专业听力教学中的三种羡余信息;为如何处理课堂羡余信息提出建议.     

语言迁移与听力理解

对比分析理论认为 ,语言迁移是影响语言学习的主要因素。负向迁移是研究者们研究的重点。但是正向迁移在语言学习中的积极作用也是不容忽视的。从语言、文化知识、语用及认知模式层面来探讨语言正向迁移在听力理解中的积极作用有助于提高听者的听力解码能力 ,同时对听力教学给以启发。     

反思教学方法的实践与探索——以新闻英语听力课堂教学为例

反思教学是外语教师提高教学质量的重要手段,通过对反思教学方法发展过程和教学理论的分析,提出了英语反思教学模式,并以新闻英语听力课堂教学为例,验证英语反思教学模式的教学效果。反思教学方法在新闻英语听力教学中具有促进和激发作用,反思外语教学对提高学生听力能力以及对外语教师的创新能力具有助推作用,使反思外语听力教学成为外语课堂教学的有效载体。     

大学英语听说教学资源的开发与利用

语言输出理论认为语言习得过程应该是一个输入与输出的双向过程,二者结合才能提高学习者第二语的流利程度和准确性。在大学英语听说教学中恰当开发英美影视材料能够开辟一种学生熟悉的、更加多元、有趣有效的语言输入环境,激发学生英语认知资源的主动输出,形成听、说教学的良性循环和相互促进。将英美影视材料合理融入教学是培养学生的英语综合应用能力尤其是听说能力,达到教学目标的有益尝试。     

试析影响英语听力提高的因素及训练方法

分析了影响英语听力的语音、词汇、习语、发音四个因素,明确了听力训练的有恒、有序、有量的三原则,介绍了听力速度训练的“循序渐进法”、“轰炸法”的两种方法,科学安排听力训练的入门、初级、中级、高级四个阶段的具体训练内容与方法。     

学会倾听 善于表达——也谈电台热线谈话节目主持人的职业素养

电台热线谈话节目主持人是广播传媒连接听众的桥梁和纽带,是与听众实现交流互动的最佳拍档。电台热线节目主持人的一＂听＂一＂说＂,既可以成为听众的良师益友,也可能拒人于千里之外。学会倾听,善于表达是电台热线节目主持人必须练就的基本功,也是在传媒激烈竞争中,广播媒体求生存、谋发展必须抓住的关键环节。怎样倾听,如何表达是电台热线节目主持人应当深入思考的问题。     

论大学英语视听说课程改革的要素

本文就全国高校大学英语视听说课程的现状,针对现行的视听说教材、大学生英语学习感知倾向、课堂学习模式对120名大学生进行了问卷调查,进一步探讨了涉及大学英语视听说课程改革的几个要素,即：教材的增补与完善、大学生英语学习感知倾向对视听说课堂的影响、教师对视听说课堂的有效掌控,旨在为大学英语视听说课程改革出一份微薄之力。     

TEM4听写试题对英语专业听力教学的作用

在每年4月举行的英语专业四级考试（TEM4）是检测英语专业学生低年级阶段听力水平的重要考试。在TEM4试题当中,听写部分所占比例很大,也是众多学生的难点。通过对TEM4听写试题的研究并分析TEM4听写部分的命题特点,从而对英语专业听力教学提出切实可行建议,以实现专四考试对教学的积极作用。     

Listening Styles: Sex Differences in Perceptions of Self and others

Historically, more time has been spent on teaching speaking than listening, even though listening is the communication activity in which we spend most of our time. Difficulties in teaching include the lack of a single definition or model of listening. Additionally, since listening is both cognitive and behavioral, effectiveness is often evaluated by what students know as opposed to what students do. This article provides a comprehensive look at what is known about teaching listening in both the college and corporate classrooms. Finally, it proposes the educational concept of Teacher Research to develop further theories on how to teach listening more effectively.     

Taking Aim at Good Targets: Inter-rater Agreement of Listening Competency

In a post hoc study conducted on closed files at the Centre of Audio-Psycho-Phonology, the psychometric distributionof Listening Threshold decibel scores was found to be positively skewed, and in some cases bi-modal, necessitating the use of non-parametric statistics for hypothesis testing. The author notes inappropriate statistical usage in previously published studies investigating the Listening Threshold variable. Once correct statistics are applied, and appropriate controls are introduced for expected ceiling and interaction effects, Listening Threshold decibel scores were found to decrease significantly following treatment using the Tomatis remedial listening program.