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11.
周子良 《山西大学学报(哲学社会科学版)》2011,34(2):83-89
采用法律社会学的方法对山西票号习惯法进行体系化和整体化的研究,有利于山西票号研究的进一步深入。在晋商习惯的基础上,山西票号形成了自己的习惯法以及习惯法体系。这一体系包括票号的行业习惯法和行会习惯法。但是,这一体系是不完整的。票号习惯法体系的不完整性阻碍了票号更大规模的联合——组建银行。而票号未能组建银行,是山西票号衰败的主要原因之一。 相似文献
12.
谢绍静 《华北电力大学学报(社会科学版)》2012,(3):56-60
十一届全国人大常委会第23次会议初次审议并公布的《民诉法修正案（草案）》增加了“先行调解”的规定，但规定过于原则抽象，不具有可操作性。关于立案后的先行调解，我国民诉法及相关司法解释已有明确规定，但立案之前的先行调解，却尚付阙如，这与司法实践中诉前调解正如火如荼进行的现状形成了强烈反差。由于缺乏成熟的制度设计和立法支持，各地法院诉前调解的做法大相径庭，暴露出很多问题。因此，有必要对诉前调解的理论内涵及司法实践作深入分析，从而为我国建立统一的诉前调解程序提出建设性的意见。 相似文献
13.
但瑰丽 《华中师范大学研究生学报》2007,(4)
作为太平天国后期的主要领导人,洪仁玕被认为是中国近代特殊教育的思想启蒙者。在他向洪秀全呈交的资本主义施政纲领《资政新篇》中,他提出了诸多特殊教育的思想,如把残疾人的教育纳入和谐社会体系、制订相关的法律、开展职业教育等。这些思想对我国近代以来的特殊教育产生了深远的影响。 相似文献
14.
“儒林列传”与“汉学师承”——《汉学师承记》的修撰及汉宋之争 总被引：1，自引：0，他引：1
戚学民 《清华大学学报(哲学社会科学版)》2007,(1)
江藩撰写的《汉学师承记》历来被视为清代学术史的重要资料,但是在该书学术内涵的解读方面尚有待发之覆。此书的学术意义与作者的撰述动机密切相关。江藩撰写本书特别与阮元总辑《国史儒林传》一事有关,江氏的意图是要影响《国史儒林传》的编撰。由此江藩以正史的笔法和规模,在《汉学师承记》中构建了一个以“汉学”为正宗的清代儒学学术史,在此过程中他强化了汉宋门户之见,将主宋学者摒弃在外。正是因为其强烈的门户之见,《汉学师承记》才引起宋学者的激烈反对,但是因为具有正史的笔法和规模并得到阮元的支持,它得以对整个清代学术史的书写产生了巨大影响。 相似文献
15.
骆旭旭 《河北科技大学学报(社会科学版)》2012,(1):32-39
垄断协议是各国反垄断法明文禁止的一种典型的垄断行为。由于垄断协议的隐蔽性、灵活性和多样性,司法实践中如何认定垄断协议的存在成为反垄断诉讼中的难题。美国在长期的司法实践中逐渐确立了权利平衡的垄断协议司法认定规则。最高人民法院可以结合我国的反垄断立法,借鉴美国司法实践确立的垄断协议的司法认定规则,进一步完善《关于审理垄断民事纠纷案件适用法律若干问题的规定(征求意见稿)》的相关规定。 相似文献
16.
张文国 《西华大学学报(哲学社会科学版)》2007,26(4):4-6
本文指出了《训诂学初稿》一书中存在的衍文、脱文、讹文、出处误等四类引文错误,并对它们进行了辨正。 相似文献
17.
冯祥武 《南京林业大学学报(人文社会科学版)》2008,8(1):37-43
和谐社会不是自然生成的，而是主要依靠法律的调节实现的。《绿色民法典草案》作为法律生态化发展的产物，它的绿色理念及其法律制度与当下中国的落实科学发展观，构建和谐社会的政治理念高度契合，必将对构建和谐社会产生积极的作用。 相似文献
18.
贾孔会 《三峡大学学报(人文社会科学版)》2008,30(1):90-93
1911年,清政府颁布了《大清民律草案》,这是中国历史上的第一部民法典,它揭开了中国民法近代化的序幕。本文主要对晚清民法改革的背景、《大清民律草案》的主要内容、历史意义及局限性等问题进行一番剖析。 相似文献
19.
张磊 《山东科技大学学报(社会科学版)》2014,(4):38-44
根据传统国际法,无国籍和难民都无法得到任何国家的外交保护。为了解决这个难题,联合国国际法委员会2006年通过的《外交保护条款草案》第8条允许无国籍人和难民“合法的和惯常的居所”所在国在一定条件下对其实施外交保护。对于无国籍人而言,这种改进具有一定的合理性。然而,对于难民而言,却存在两方面的问题：第一,难民的定义有待改进,否则无法保障上述条文的有效实施;第二,难民“合法的和惯常的居所”所在国不能针对难民的国籍国实施外交保护。 相似文献
20.
Wang Kun 《吉林工程技术师范学院学报》2005,(10)
1·IntroductionThe current trend in college English teaching isthat more and more teachers are teaching larger andlarger classes.Today,classes range from 80 to 200students while six years ago classes ranged from30 to70 students.Should a teacher expect all his or herstudents to develop their language skills in such largeclasses?Is iteasy for a teacher to encourage a studentto open his mouth in front of 199 classmates?Ofcourse not.Students in a large class are afraid of loo-king like idiots.So… 相似文献