高校网络舆论场主导权的内在生成研究

高校网络舆论场主导权的内在生成是由生成主体、内容、载体和客体的协同运行所决定的。 在其生成机理的演进中, 信源“编码”是逻辑起点,信道“译码”是逻辑展开,信宿“解码”是逻辑归宿,三者之间相互联系、相互依存,共同构成有机统一 的逻辑体系。 为保障高校网络舆论场主导权的良性生成,要重组生成主体、重构生成内容、重建生成载体、重振生成客体,增 强高校网络舆论场主导权的引导力和感召力,占领高校网络舆论高地,保障高校网络意识形态安全。     

旅游体验实证研究——以南京雨花台烈士陵园为例

以南京雨花台烈士陵园为例进行实证研究,目的是了解在具体的旅游情境中旅游者的出游动机、旅游体验的生成过程及结果(包括内容和质量)。采用旅游符号学的方法,通过现场观察和问卷调查获取数据,用SPSS17.0软件进行数据分析。结果表明旅游体验状况与旅游动机、旅游者行为之间具有密切联系。符号解读是旅游者与旅游场互动的重要方式和途径。旅游体验质量与旅游者对旅游元素的关注程度、对旅游元素符号意义的解读之间存在显著相关性,且为正相关。雨花台烈士陵园旅游者体验存在多样性和层次性,其中,崇高是旅游体验的核心。     

茅盾文学奖研究的开拓与进展——读《茅盾文学奖研究》

茅盾文学奖是新时期文学进程中出现的重要事件,目前对茅盾文学奖的研究一直处于某种边缘位置。任东华博士专著《茅盾文学奖研究》打破了“内部研究”与“外部研究”的界限,对新时期以来出现的这一重要的文学事件进行了客观化、总体化和历史化的研究,具有重要的学术价值。     

有机肥对保护地茄子品质的影响

本试验采用四种有机肥料:牛粪、鸡粪、树叶、玉米秸秆在保护地上对茄子进行试验,并且在用量上也进行分类实验,进一步探索运用四种有机肥料的改土培肥效果,以及在改善茄子品质方面的作用,以期通过调整有机肥料的合理用量,为绿色蔬菜生产的施肥模式的建立提供理论依据.     

师范体育院系田径专修生教学能力培养的探讨

该文以湛江师范学院体育科学学院体育系2008级田径专修班40名学生为研究对象,进行教学能力培养途径的实验,认为师范体育院系田径专修生教学能力的培养应纳入教学计划,以加强教学基本功训练为主,并应为学生提供更多的机会,让学生在实践中提高教学能力.     

动物生物学野外实习教学改革与实践

动物生物学野外实习是动物生物学教学的重要组成部分.随着人们对生物资源和环境保护意识的提高以及高校课程改革的发展,根据学院的自身条件和绍兴的地理特点,通过多年努力对动物生物学野外实习教学进行了一系列改革与实践,并取得了比较好的成效.     

论宗教旅游场域的关系梯级

宗教旅游场域中的主要行动者,如旅游者、经营者、宗教团体、政府机构、当地居民,从各自占据的位置和附着其上的资本出发,进行博弈、合作、竞争,形成了人与人、人与社会、人与神、自然与社会、自然与宗教、宗教与社会等错综复杂的多种交互关系,并连同行动者及其行动策略本身,作为整体镶嵌在以人神互构为根本过程、圣俗交织为主要特色的社会空间中,呈现出过去、现在、未来的时空关系梯级以及我者、你者、他者的身份关系梯级。     

节点附着多数据场的四面体网格的简化算法

为了提高三维数据网格的渲染效率,在综合了国内外学者的四面体网格简化研究成果的基础上,提出基于节点邻接笼模型的节点兼并算法作为网格简化的基本模式,同时解决了算法运行时产生几何错误的问题。文章在网格简化算法中引入统计学的基本方法,将网格的外形信息和标量场、矢量场都处理成数据场,并为各节点数据场定义参量和相应的阈值,通过优化阈值组合来获得保留所需的节点信息的简化结果。最后给出了算法的主要流程。算法实例表明,该算法对网格质量、网格形状的复杂度比较敏感;同时,该算法存在对网格简化路径的依赖;在优化阈值比的条件下可以获得良好的简化效果。     

南北朝时期汉语词汇的南北差异研究——以《魏书》、《宋书》任职语义场的比较为例

成书于南北朝时期的《魏书》、《宋书》的写作语言分别为当时的北方通语和南方通语。对二书进行比较发现:二书任职语义场成员与其他词语的组合方式主要有"动词+官职名称"、"动词+地名"等,没有明显的地域差异;但二书任职语义场除了共同的成员"为"、"历"、"作"、"参"、"解褐"、"兼"、"领"、"行"、"录"、"摄"、"带"、"假"、"署"之外,《魏书》还使用"典"、"位",说明其主要通行于南北朝时期的北方地区,在《宋书》中使用而在《魏书》中罕见的"临"、"……行事",主要通行于南方地区,这就明显反映出汉语词汇的南北差异;二书都使用具备新兴义的"历"、"带",可见北朝汉语的趋新程度并不逊于南朝。     

“It’s a whole orchestra”: what are the instrumental elements in quality field education?

ABSTRACT

Field education is widely upheld as an essential component of social work education; however, definitions of ‘quality’ field education are contested. Increasing competition for placements in Aotearoa New Zealand has placed considerable pressure on tertiary providers and organizations to provide placements considered to be ‘of quality’. Current conversations across the social work sector are emphasizing the importance of further examination of placement quality. While the development of national field education guidelines for field educators has assisted in clarifying their particular contribution to successful placements, equivalent guidelines for other stakeholders do not currently exist.

This timely study generated qualitative data through interviews with agency managers, academic staff and students. The findings present their perspectives on elements that contribute to ‘quality’ field education. Overall, the participants agreed ‘quality’ field education is underpinned by a focus on student learning alongside a desire from the organization and the field educator to support a student placement. Student readiness and suitability, a match between the student and the placement, adequate preparation and understanding of the responsibilities of each stakeholder role were noted. The development of national guidelines on the responsibilities, skills and knowledge of students, organizations and academic staff engaged in field education is recommended.