佛山市教师阅读现状调查

学校层次对教师的阅读有明显的影响．总体上．大学教师纸质图书的阅读率高于中学教师．中学教师的阅读率高于小学教师，专著和专业期刊的阅读率情况与此相似。性别和年龄因素对阅读也有一定的影响；而网络在线阅读将成为最有影响力的阅读方式。     

高校新建图书馆“藏、借、咨、阅、习一体化”服务模式初探——以湖南人文科技学院图书馆为例

高校新建图书馆“藏、借、咨、阅、习一体化”服务模式是一种多功能开放式服务模式，它具有不同于传统服务模式的特征和优点，但也面临着一些新问题，必须采取相应的措施加以解决。     

“自上而下”阅读模式的实践及效果检验

在《日语阅读》课中导人“自上而下”阅读模式，着重对学生进行提高阅读的主动性，发挥已有知识在阅读过程中的作用，快速阅读文章，以及猜测生词读音，利用上下文推测词义等方面的训练。从对学生实施的问卷调查结果来看，教改对象对教改目的的认知程度较高，给予了普遍支持，对教学改革的效果也给予了高度评价。调查结果表明，在《日语阅读》课中导入“自上而下”阅读模式，可以有效提高学生的快速阅读能力，是切实可行的。     

中国非英语专业大学生汉语和英语阅读观念关系研究

借助“语言阈限假设”理论，调查汉语与英语阅读观念关系问题。研究发现，学生的汉语和英语阅读观念是不同的。汉语阅读观念在英语阅读观念的解释上有极大的作用；英语水平的贡献在许多方面也是显著的，但影响较小。语言阈限的概念不适用于汉语和英语间阅读观念的转移。     

文学接受与传播中的“《白鹿原》热”探析

《白鹿原》是广受读者和评论家热捧的小说。探讨其背后的深层原因、民族历史与文化的深刻反思是该书的新突破,文学叙事理念的回归使其具有阅读吸引力,中西方文化思潮相交融的背景使其具有较高的艺术品味和审美价值;出版体制的变革、文学消费观念的变化,文学商业化突出,使具有雅俗共赏特点的《白鹿原》获得读者共鸣。茅盾文学奖等奖项的获得、文学评论家的好评、现代传媒的介入也起到了推波助澜的作用,以上综合因素是《白鹿原》20年来经久不衰的重要因素。     

语块运用对阅读理解表现的预测力研究

语块运用不仅是本族语使用中的普遍现象，对二语学习者也有重要的意义。通过实验分析二语学习者的语块知识、语法知识与其在阅读理解中的表现之间的关系，结果表明：语块知识比语法知识更能预测学习者在阅读理解中的表现．且语块知识在阅读理解中的作用基本不受语法知识的影响。     

合并高校电子阅览室开放式管理系统的开发与应用

文章简要介绍了合并高校图书馆电子阅览室管理系统的设计原理、流程及方法,实现了对多校区电子阅览室集中管理,不仅方便读者上机,计费准确,同时减轻了管理人员劳动强度,提高管理层次.     

对理工科学生课外阅读材料选择的调查分析

本文以144名兰州交通大学非英语专业理工科学生为对象,采用问卷和访谈形式进行学生课外阅读材料选择的研究。结果表明,学生对英语阅读材料有以下需求：语言实用性强,难易度适中;话题有趣味性、知识性;文章篇幅长短适中;标题本身有吸引力,能激发好奇心;阅读材料的选择与学习动机成正比。     

语用前提与大学英语阅读教学

本文把语用前提理论应用到大学英语阅读教学中,提出要加强学生在单词、词组、句子、语法等语言内知识的学习;要让学生学会利用已学的知识和上下文所提供的信息进行积极有效的推理;要向学生提供相关的外国文化背景知识,以扩充学生的知识范围。     

Longitudinal predictors of reading achievement among at-risk children

Early exposure to multiple risk factors is related to an elevated risk for academic difficulty. Thus, it is important to promote academic resilience as early as possible and to identify factors that support resilience. Given the positive relation between early literacy skills and later academic outcomes, examining resilience in reading is important. This study examined, first, whether the reading gap widens or narrows for below-average and above-average, at-risk children during the first four years of school; and, second, what protective factors predict reading achievement over time from kindergarten through the end of third grade. Results indicated that as a group, low-achieving children made smaller gains in reading than high-achieving children over the first four years of school. In addition, participation in center-based prekindergarten care, plus more access to books in the home, better interpersonal skills, and fewer poor physical conditions immediately surrounding elementary schools served as protective factors for at-risk children's early literacy development.