论敦煌讲唱文学中的民俗文化

敦煌讲唱文学中蕴藏着丰富的民俗文化,它们包括(1)民间信仰与崇尚,具体有鬼神信仰、预兆观念、崇尚智勇。(2)人生礼仪,主要有婚丧嫁娶等俗礼。(3)民间文学,其中包括民谚、民间迷语。敦煌讲唱文学中的民俗文化具有很高的民俗学价值,它对我们了解唐五代时期敦煌地区乃至全国的风土民情、社会状况具有重要意义。     

道德信仰及其当代意义

道德信仰是一个生成的完整范畴。“道德”是其基础,信仰是其“着力点”。道德信仰是指道德的形而上学之基础,一是指道德形成的前提性的精神基础;二是指道德的终极向往即道德的最高目标和最高境界。对“人性”的理解及其相应的态度(信仰)是道德形成的精神基础;对“人生意义”的理解及其相应的态度是道德的最高目标和最高境界。道德信仰之所以是必要的,在于它依赖信仰实现道德中所谓动机与效果的统一。人们对“人性”与“人生意义”有相当不同的理解,现实生活中的道德信仰也据此产生两种不同的指向:一是世俗的现实生活指向;一是超俗的宗教生活指向。深化道德信仰研究,有利于明晰社会主义道德的精神基础,有利于强化社会主义道德的凝聚功能,有利于改善社会主义道德的教育方式。     

内涵与特征：土家族的傩文化

土家族的傩文化是一种内涵丰富、特色鲜明的文化体系.土家族的傩文化在不断地演进与转换的历史进程中,始终保存着原始宗教信仰的印记,并表现出多层次的社会功能.     

Teaching Three Year-Olds to Pass False Belief Tests: A Conversational Approach

A training procedure was developed for teaching three year-old children to pass a standard false belief task. A series of 4 video sequences was developed, in each of which a child showed surprise following the unexpected transfer of an object. A group of 23 three year-olds who failed a standard false belief task took part in 8 discussions of the 4 video clips, over a period of two weeks, and were compared with a control group of 23 task-failers who had 8 story reading sessions over the same time period. The training involved (a) interactive recall of the initial events in each sequence, (b) factual questioning about the events and (c) an explanation of the thoughts and actions of the video protagonists. The emphasis was on positive elaboration of children's answers rather than on negative feedback as counter evidence. The training group performed significantly better at an immediate post-test, and at a follow-up test two weeks later, on a similar as well as a generalisation task. Task success was unrelated to vocabulary (BPVS) score, but was significantly related to success of responses during the training. The results indicate learning in the Training group of a discursive format for talking about events useful for describing false beliefs.     

对海南省高校留学生教育的几点思考

美国等西方国家千方百计做大做强留学生产业。海南省作为中国最大的经济特区,在发展留学生教育方面是可以大有作为的。海南大学要加快加大留学生教育的发展,在管理体制方面,关键是要改制;在招生方面,应彻底打破以前由海南大学独自负责的限制和无为的表现,充分发挥海南大侨乡的优势;在教学方面,拟开发、引进和开设既符合教学规范又符合市场需要的课程。     

试论宋代农业信仰对乡村社会的影响

宋朝以农立国,故而与农业有关的诸神在宋人的信仰体系中占有很重的分量。农业信仰作为宋代民间信仰的一个重要组成部分,在民间极为盛行。宋代农业信仰在调节民众心理、稳定社会秩序、丰富文化生活、加强社会凝聚力等方面起到重要作用,但也有其局限性。     

习近平新时代中国特色社会主义思想的教育实践

为培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人,以思政课的教育实践为例,对习近平新时代中国特色社会主义思想进行研究。研究认为,习近平总书记从民族复兴、党和国家事业发展以及建设中国特色社会主义教育强国的全局出发,高度重视教师队伍建设和教育工作;作为用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量,思政课教师要在学生心里埋下真善美的种子,始终做学生立德铸魂的引路人;思政课教师要坚持不懈地传播马克思主义科学理论,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装师生头脑,引领学生坚定理想信念,补足“精神之钙”,始终做政治清醒的明白人;要引领学生弘扬中国精神,锚定成长成才的“压舱石”,特别要在指导学生贯通学好“四史”,涵育家国情怀和培养创新实践能力方面下功夫;要引领学生培育和践行社会主义核心价值观,在学思悟践中掌握马克思主义科学思辩的方法论精髓和实践要义,切实解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题,帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。     

邓小平社会主义信念观研究——基于中国改革开放30周年的历史进程

改革开放30年的历史进程已经并将继续证明坚定的社会主义信念观是开辟中国特色社会主义道路,形成中国特色社会主义理论体系的重要因素之一。改革开放的总设计师邓小平有着坚定的社会主义信念观：坚信马克思主义是科学;坚信社会主义必然代替资本主义,特别强调了这一过程的长期性和曲折性;坚信只要坚持改革开放社会主义就有希望,中国特色社会主义是世界社会主义的希望所在。改革开放以来中国特色社会主义发展的事实充分证明他所坚信的社会主义信念观是正确的。     

The Role of Second-Order Belief-Understanding and Social Context in Children's Self-Attribution of Social Emotions

Children's self-attribution of social emotions was hypothesised (i) to be related to their second-order belief-understanding and (ii) to be more strongly related to social- conventional than moral rule violations. Thirty children aged between 4 and 7 years were presented with Sullivan, Zaitchik & Tager-Flusberg's (1994) second-order false belief task and with four hypothetical scenarios in which they were required to imagine that they had violated particular moral and social conventional rules. As predicted, the self-attribution of social emotions was significantly related to second-order belief understanding, primarily in social-conventional rather than moral contexts.     

赫哲族“鱼皮”剪纸简论

生活在松花江、黑龙江沿岸的赫哲族,世代以捕鱼为业,食肉衣皮.赫哲人创造了丰富多样的民间艺术,用鱼皮作载体的剪纸是其中的典型之作.鱼皮剪纸材料独特,具有浓郁的地域特色;其内容表现了赫哲人的审美追求与信仰崇尚,具有鲜明的民族风格.鱼皮剪纸是赫哲人宝贵的遗存文化,具有重要的艺术价值与开发价值.