人本主义咨询方法在学校偶遇咨询个案中的运用——以一个宿舍适应困难大学生个案为例

以一个大学生宿舍适应困难的偶遇咨询个案为例,探讨人本主义咨询方法在偶遇咨询个案中的运用。认为人本主义咨询方法的理念有助于工作者与偶遇案主建立信任和富有支持性的关系,结合心理社会治疗模式的直接辅导技巧有助于工作者在较短时间内促进偶遇案主澄清自己的感受,探索自己的真实处境,从而更好地帮助案主反思自身的真实需要。     

宋代法官受理诉讼制度探讨

宋代法官受理诉讼必须遵循统属原则、亲嫌回避原则、长官躬亲原则。宋代又制定了法官受理诉讼的政策,包括诉事干己、证佐明白、诉状规范,法官才能受理,婚田民讼事干农务,法官必须在“务限”内受理。违反上述规定的法官要承担相应的法律责任。然而,封建社会法律条文往往与司法实践相脱离,宋代大量存在的法官违法受诉现象,终使其严密而完善的受理诉讼制度成为具文。     

《结构实验与方法》课程案例库建设研究

为提高土木工程专业《结构实验与方法》研究生课程的教学质量,培养研究生的应用与创新研究能力,基于《结构实验与方法》研究生课程的具体教学实践,分析了建设《结构实验与方法》研究生课程教学案例库的必要性,探讨了《结构实验与方法》研究生课程教学案例库建设的程序与目标,提出了建设《结构实验与方法》研究生课程教学案例库的基本方法。     

案例教学法在行政管理学课程教学中优化的思考

案例教学法在行政管理学课程中的有效应用,可以发挥使知识系统化、知识转化、智能开发等功能。近些年,我国行政管理案例教学的研究和实践虽取得了一定进展,但在实际中的应用还存在着不足。在行政管理学教学中优化案例教学法,应从教师角色转换入手,做好课前准备工作、掌握和运用有效的课堂操作技巧,才是提高行政管理学教学质量的有效方式。     

实践思维方式与哲学课案例教学

实践思维方式是马克思主义哲学把握世界、分析问题的根本方法。把实践思维方式运用于哲学案例教学，既是学习和掌握马克思主义哲学本身的需要，又是走出哲学教学的困境，增强哲学教学实效性的重要途径。     

关于现代日语中的后置词「（に）対して」的研究

从词组学的观点出发,对于后置词「（に）対して」黏附的名词和动词之间所形成的结构类型进行归类,并且对各种结构类型的特征作出了进一步的分析。进而,对于后置词「（に）対して」与格助词在日语中之所以存在的不同理由以及在句法功能上的特征进行了考察。通过分析,首先把后置词「（に）対して」黏附的名词和动词之间所形成的结构类型大致分为以下三类：〈対象的なむすびつき〉（对象关系）、〈対処のむすびつき〉（对策关系）、〈対応のむすびつき〉（对应关系）。每类结构在进行分析归类的基础上,对于后置词「（に）対して」的存在理由以及句法功能上的特征作进一步的分析,得出了四点结论。     

运用案例教学法培养优秀公关人才

新时期要求高等教育培养出来的学生既要掌握扎实的理论知识,又要有实践操作技能。公共关系案例教学是集理论教学与能力培养于一体的科学有效的教学方法,在理论学习的基础上,通过对案例的讨论、分析,激发学生对“公共关系”这门课的学习兴趣,从而提高学生发现问题、分析问题的能力,沟通、协调能力和创新、决策能力。为将来从事营销公关工作做好充分准备。     

关于构建会计理论正反馈研究机制的思考——兼谈实证研究方法与规范研究方法的结合

会计信息是经济系统反馈回路中的重要组成部分.会计理论通过对会计信息的指导,与经济系统产生联系,并成为经济系统反馈回路之外的从属于经济系统的重要因素.本文构建了实证研究和规范研究相结合的会计理论正反馈研究机制,文中还对我国会计理论研究现状进行了分析,最后有针对性地提出了加强实证研究队伍建设和实证研究氛围营造的建议.     

论情事变更原则的法理依据

情事变更原则实际上赋予法官根据公平原则否定合同效力的自由裁量权,司法实践中对该原则存在误解。充分全面认识情事变更原则必须从情事变更的事实和道义分析理论着手,从价值层面探讨情事变更原则的理论依据。     

指导性案例的实践功能与角色定位

我国指导性案例的效力经历的是由柔性到刚性转变的渐进过程,但人们却并未就其规制司法裁判的约束效力取得相同的理解和一致的认可。对此,人们可以制定出多种关于案例指导制度实践功能的描述性设计和规划,每种设想都有与之相对应的效力定位。但作为非正式的法律渊源,指导性案例的最终归宿必定是回应当下的司法现实,只有将其映射到社会生活当中,才能真正探究其制度运作的实践功能所在。其实,指导性案例的角色定位不当反映出理性与权威之间存在的悖论,与其将指导性案例的裁判理由和裁判要旨强加于人,不如充分发挥其理性说服的意蕴和效用,力求引导人们就诸多问题达成共识。