思想政治教育思维方式研究

思想政治教育思维方式是指在进行思想政治教育过程中所涉及人员的思维方式,既有主体和客体之分,也有群体和个体之别。它以社会实践为基础,以待解问题、解题资源和思考程序为构成。创造性思维包含了理性和非理性的思维方式。理性的思维方式主要表现于辩证思维、系统思维等思维方法,非理性的思维方式主要表现于情感思维等思维方法。思想政治教育思维方式直接影响思想政治教育者能否正确地认识事实以及有效地改造对象。     

试论文学翻译中的“创造性叛逆”——从林纾的“讹”谈起

在林纾的译作中出现了许多的“讹”,也引来了众多的批评。但是,这些“讹”经过分析后,大概可分为有意识和无意识两类,都可归为译者的“创造性叛逆”。当代西方文论中的释义学、符号学、解构主义、翻译研究派从各自的角度阐发了对文学翻译中叛逆性、创造性的观点,为“创造性叛逆”提供了理论视角。“创造性叛逆”突出了译者的主体地位,开拓了翻译研究的新视野。     

张眼看世界——论张爱玲富有对抗意识的文学创作思想

张爱玲对“人”的关注,使得她采用了与其他作家特别是抗战作家截然不同的独特眼光来看待世界。为表现自己这种富有对抗性的人生思考,张爱玲在文学创作中,不仅在题材的选取,甚至在情节的构造和人物的表现手法上,都表现了与当时主流文学的对抗性。在消解崇高后,她向读者呈现了沉稳笃实如千百年汩汩东流去的江水一样恒长的历史状况,这就使得张爱玲的作品有了永恒的意义。     

贫困退出：政策蕴含、机制解构与发展扶持政策接续

贫困退出机制完善有助于扶贫开发业务流程再造、脱贫对象生计能力提升与扶贫治理优化。综合考察“着力于扶贫开发制度完善和扶贫资源效率提升、突出多元主体参与扶贫开发治理机制创建和强调现代信息技术利用与新型管理模式创新”的贫困退出机制运行特点,针对性分析贫困退出标准僵化且难以科学衡量、“程序合法即合理”的认知偏差、贫困退出工作激励水平不高等贫困退出实践困境,提出了贫困退出机制完善与发展扶持政策接续策略：严把精准路径,完善贫困退出指标体系;严格贫困户、贫困村的退出程序,注重贫困退出工作考核评估;强化贫困退出宣传教育,注重精神脱贫与物质脱贫相结合;注重正向激励与负向激励相结合,强化贫困退出工作支持保障;创新发展扶持政策接续,提升脱贫对象生计可持续发展能力。     

高等教育：观念与现实之间的问题及应对

教育目的的实现需要条件,如果条件不具备或这些条件之间的关系不匹配,都可能成为实现教育目的的障碍。针对目前高等教育教学中普遍存在的四大问题,应用以下几方面的思路去应对：价值取向上应侧重对“人”的培养;知识论上,应侧重不确定性知识;方法论上,应侧重创新性学习;评价观上应侧重对“价”的评估。     

"老有所为":人力资源的二次开发--高等院校老年人才战略论

就我国日益增多的退休老年人才的特点、类型、开发、组合及其重要性,提出如何充分开发与利用我国高校老年人才资源,促进社会主义人才开发的战略思想.     

想象力在文学翻译中的作用初探

翻译是一种再创造。文学翻译使用的是一种具有美学功能的特殊的艺术语言。这种语言要通过译者生动而合理的想象 ,再现作者凭借创造性想象所表现出来的艺术世界 ,在译作读者和原作者之间架起一座沟通与理解的桥。文学翻译者作为原作有特定任务的读者 ,必须具备与作者同等的想象能力和描述能力     

沈从文创作晚期文化阐释视阈论

沈从文的创作思想有一个成熟过程,即从创作初、中期的湘西文化本土阐释到创作后期的国家民族整体文化理解与阐释,再提高到创作晚期的人类整体文化理解与阐释。他的创作思想和他的文化理解、文化阐释视阈达成同步同构、相佐相证。在创作晚期云南“抽象抒情”期,沈从文在文学创作上以人类代言人的身份,把关爱人类的生存及其发展作为旨意,体现了强烈的“人类”意识。     

面对知识经济挑战的高校思想道德教育改革探析

知识经济时代的中国高校思想道德教育面临其教学不适应时代需要、缺乏现实性和针对性及计算机网络普及的挑战等困境 ;其改革途径主要有 5个方面 :开放高校德育、着眼于大学生时代精神的塑造、加强德育课程改革、适应信息科学技术的发展和注重隐性的德育课程建设     

创意产业集群网络相继故障风险研究

创意产业集群存在的结构性、周期性和网络性等风险,在发生时往往表现为一种相继故障过程。基于复杂网络上的负荷-容量模型研究了创意产业集群网络的相继故障演化过程,重点讨论了创意产业集群网络的结构特征、创意企业自身特征分布的差异性和集群系统风险之间的关系,并在此基础上探索了创意产业集群的风险防范机制,这对于促进创意产业集群的持续发展具有重要理论和实践意义。