政治文明视野下公民社会培育与构建初探

改革开放以来,我国的民主政治建设发展得很快。由于人民群众的公民意识还不是很强烈,推进民主政治建设的具体实践中也有困境。因而要在政治文明视野下培育和构建公民社会,形成第三股力量,让民众在公民社会当中行动起来积极参与民主,并以此推动整个社会的全民民主,具有极大的研究价值和实践意义。     

中心城市高校对失地农民实施新型农民教育培训的对策研究

"三农"问题解决的关键在于加速推进地方高等教育改革和社会建设,培育出有文化、懂技术、会经营、善管理的新型农民。分析了当前中心城市高校实施新型农民教育培训面临的问题:教育培训对象的"两高一低"状况;失地农民面临经济、就业双重压力;失地农民聚集地社会问题增多;对失地农民教育培训有效性缺失。认为培育新型农民对于破解难题意义重大,并提出了进一步明确中心城市高校办学定位,科学设置新型农民培养模式,构建社会多样化人才标准,探索农科教结合新途径,建立城市支持农村长效机制,推进国有土地管理法制化,创新社会人力资源评价管理机制等有效对策。     

高校“教研一体化”创新型人才培养模式的探索——以华中农业大学农业资源与环境专业为例

培养创新型人才,是当代中国高等教育最重要的历史使命,而"教研一体化"是高校培养创新型人才的重要途径。为了深入推进人才培养改革、加快创新型人才培养,华中农业大学农业资源与环境专业围绕"教研一体化"本科创新型人才培养模式展开了一系列探索与实践:开展研究型、探究式、分层次教学和考试评价体系改革;实施本科生科研训练与实践;以高水平的科研支撑高质量的教学;建设教学科研一体化师资和平台等。构建出"教学为基础、科研为支撑,寓教于研、教研融合,教学科研互促共进、协同发展"的教研一体化创新型人才培养模式。     

论协同创新理念下的工科大学生培养

高等学校是培养人才、科技创新、服务社会和文化传承的重要阵地,科学技术的迅猛发展,要求高等学校跨领域、跨部门、跨学科合作,发挥科教结合、协同创新优势,培养科技创新人才.“科教结合、协同创新”的人才培养模式可有效拓展课堂空间,使学生可以在校内外接受全方位培养,为其能力提升提供保障.     

英语专业教学中的人文素质培养策略研究

当前普通高校的教学实践普遍存在着英语专业学生较之其他人文学科学生人文素质偏弱的情况.解决该问题的关键在于教学实践中教师对教学策略的把握与使用,要注重夯实学生的人文知识基础,采用“以学生为主导”的教学方法转向,拓宽阅读范围以加深思想深度,并引导学生将理论与实践逐渐内化为人文精神.     

基于SCP理念的体验式MBA人才培养模式研究

为应对MBA教育教学工作面临的"课程的理论性与实践性不平衡"等诸多问题,文章提出了"通过建立交流分享机制,取长补短,顿悟智慧,深化书本知识,升华理论学习,助推全面成长"的体验式MBA教育教学SCP培养模式。其中,交流分享机制以"拓展旅游、主题演讲和主题沙龙"为前奏,以融"移动课堂、参观交流、案例研讨、专题讲座和社会实践"为一体的班级大讲堂活动为载体,撰写小论文,拓展毕业论文,并进行了验证。     

竹农参与技术创新:沟通技术供给与需求的桥梁

林权改革后,竹农成为竹资源培育业的经营主体,但竹农固有的农民特性和目前科研体制存在的问题,使技术供给与竹农的技术需求产生了矛盾,即技术供给的“缺位”和竹农的技术需求呈现“若隐若现”状态,提出解决这一矛盾的有效方法是竹农直接参与技术创新。在参考学者对国际上农民参与技术创新总结的基础上,分析了竹农、高等院校、科研院所、企业、政府之间的技术关联性,认为各个利益群体之间与竹农形成一种“断层”关系,而竹农参与技术创新就是把这种“断层”关系“接续”起来,即让竹农与高等院校、科研院所、政府、企业等各利益群体之间形成一种内在化的技术关联性,并阐述了竹农主动参与技术创新的步骤。     

外语与专业研究能力发展:大学非英语专业的专业英语课SEMINAR式课堂教学研究

创办高水平研究型大学的一个重要方面是在教学中注重学生的创新精神与研究能力的培养。目前大学非英语专业的英语教学过于强调英语语言技能本身的培养,对学生的研究能力发展方面有所欠缺。"SEMZNAR"作为一种能够激发学生创造性、培养学生研究能力的研讨性教学方式,将其引入大学非英语专业的专业英语课课堂教学,有望实现对学生培养研究能力与提高英语技能的双重效用。     

论民族高校研究生教育改革发展的思路、目标和对策

本文论述了民族高校研究生教育改革发展的指导思想、基本思路、目标及其对策措施,这时于民族高校研究生教育的改革发展,为民族地区经济社会发展提供人才基础和智力支持,具有十分重要的现实意义.     

论大学生生态环保意识及行为习惯的培养

生态环保意识是人对生态环境保护的一种思想、观点和心理的倾向。大学生的生态环保意识总体水平较高，但与社会生态环保的总体目标要求还有较大差距。大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，他们肩负时代发展的历史重任。高等学校应该开设生态环保公共课程，引导大学生树立科学的生态环保意识，开展环保实践活动，养成良好的生态环保习惯。