民生工程建设综合评价研究

民生问题是构建和谐社会的关键,也是政府工作的基本着力点。在前期研究构建的指标体系的基础上,运用拉开档次评价法和逐层序关系分析法对我国31个省市自2006－2012年的民生工程建设状况进行了动态综合评价,并用时序几何平均算子（TOWGA）进行了二次加权得到综合评价的总排名,最后对各地区的排序变化进行归纳、分析。     

安徽省经济增长质量动态多维综合测度与分析——兼与全国、浙江省的比较

建立衡量安徽省经济增长质量的多维度指标体系,运用时序因子分析方法测算2000—2012年安徽省、浙江省、全国的经济增长质量指数和各维度指数,并通过二次加权评价法将动态指数转化为静态综合值,数据揭示出2000—2012年间安徽省经济增长质量在波动中稳定提升,各维度质量水平差异明显;从近期看,安徽省经济增长质量总体上高于全国、浙江省水平,其中,经济增长的稳定性和持续性水平均低于浙江省、全国,经济增长的协调性水平高于全国而低于浙江省,潜力水平优于浙江省而低于全国,福利性水平显著超出浙江省和全国。     

俄罗斯比较优势动态转化的机制选择及对中国的借鉴与启示

通过对俄罗斯近年来对外贸易现状的研究,分析得到俄罗斯目前的经济发展依然严重依赖资源性产品等初级产品出口的局面,国内相关产业的薄弱,产业失衡问题严重,需要实现比较优势的动态转化。采用"干中学"模型推导和理论分析的分析方法,得出作为后进国家,"干中学"并不能帮助俄罗斯的比较优势动态转化的结论,明确指出:俄罗斯要想实现比较优势的动态转化,必须走自主创新的发展道路。同样处于战略转型期的中国,"人口红利"逐步消失,资源、能源问题日益严峻,创新发展系统尚不健全等一系列矛盾日益突出,在此形势下,俄罗斯比较优势动态转化机制的选择分析给我们指明了一个清晰方向。     

托妮·莫里森小说中的文化语境

美国当代女作家托妮·莫里森作为美国历史上诺贝尔文学奖的唯一黑人女性得主,以其富有想象力和诗意的小说作品而成为美国文学史上的又一座里程碑。她已出版的九部长篇小说始终以探索黑人历史,弘扬黑人文化为主题,表现了她对黑人命运的深切关怀。通过分析莫里森的长篇小说,探讨莫里森小说中复杂的文化语境,力图挖掘出莫里森苦心建构的黑人文化之路,展示出莫里森对黑人民族的巨大贡献。     

省域旅游经济发展水平测度

随着旅游经济在我国各地区的蓬勃发展,对其发展水平进行合理评价引起了社会各界的关注。以旅游投入、活动、产出三个方面的12个基础指标,并运用动态因子分析方法确定各指标在时间和截面维度的权重,共同构建旅游经济活动发展水平的测度模型;用该模型对我国大陆31个省、市、自治区2001~2011年旅游经济发展水平进行测度,结果表明：各省市区旅游经济发展水平差异显著,空间上呈东部沿海向西北内陆逐次降低的梯度特征;相对而言约1/3的省份发展水平持续上升,1/3省份螺旋式上升,其余省份发展水平降低;且各省份旅游经济发展水平差距还在不断扩大。     

供应链绩效动态优化实证研究

供应链绩效评价大多采用静态评价方法。不能有效反映供应链系统的动态特性。本文将平衡计分卡思想与动态仿真方法结合,构建了蒙辰（简称MC）公司供应链绩效动态优化构架。采用仿真工具Witness,从内部流程、客户、未来发展及财务4方面选取关键绩效指标作为优化目标建立仿真模型,并通过优化得出最优资源组合方案。仿真结果分析表明,该绩效动态优化构架可行有效,可为提高绩效管理水平提供借鉴。     

技术创新与模仿的博弈分析

20世纪80年代以来,以罗默和卢卡斯的著作为开端,经济理论界对内生经济增长的研究繁荣起来,新的研究包括了技术扩散模型,即领导一跟随者模型。在此基础上,笔者设计了一个创新者一模仿者博弈模型,最后推导出企业创新与模仿概率的决定因素,从而为企业或政府的创新政策提供参考。     

重庆市产业结构与就业结构变动关系的实证研究

在经济发展过程中,就业结构与产业结构之间存在着极为密切的互动关系。本文在分析改革开放以来重庆市产业结构与就业结构演变趋势的基础上,运用协整检验和广义最小二乘法测算了产业结构对就业结构的影响程度,计算了产业结构与就业结构的偏离度。研究发现,重庆市第一产业产值与其就业人数之间不存在长期的协整关系,其产值增长的同时并未带动就业人数的增加,反而对本已存在的剩余劳动力具有一定的挤出效应。第二和三产业对促进就业量的增长均具有积极作用,但第三产业吸纳劳动力就业的能力明显大于第二产业。     

高校学生主体性德育模式构建设想

学生的主体性作用是德育教育成败的关键。要构建高校学生主体性德育模式,必须树立正确的德育理念,革新传统的德育内容,调适合理的德育目标,构建科学的德育评价体系,采取灵活的德育方法,营造和谐的德育环境。     

论基于建构主义的探究性学习与知识创造过程

为完善并丰富知识创造过程理论,以建构主义的学习理论为基础,描述了知识创造的过程。知识创造来自于探究性学习活动,基于建构主义的知识同化与顺应的过程,是个人隐性知识的建构过程,也是从个人所创造的隐性知识向人类社会显性知识转化的过程。