基于标准质量模型和层次分析法的ERP选型

ERP软件选型是ERP项目管理中的重要内容.本文介绍选型流程及相应的层次分析方法,并基于国家标准质量模型,构建了具有五层结构的ERP软件供应商的选择模型,通过案例,运用AHP方法确定各层元素的权重.实践证明:该解决方案简单易行,可以有效地将定性分析转化为定量分析.     

新官场小说家笔下的另类成长小说——《权力场》 《欲望之路》 《机关的滋味》评析

上世纪90年代以后,出现了以晋原平《权力场》、王大进《欲望之路》、汪宛夫《机关的滋味》为代表的“另类成长小说”,小说通过主人公在城市和权力路上的人生追求、青春的幻灭和躁动,情爱与婚姻的官场捷径、失败与沦落的悲剧宿命,表现了某些身在官场的知识青年追求权力、又被权力作弄的必然性,对当今知识青年的价值选择与人生追求具有重要的警示作用.     

新疆边境贸易与经济增长关系的实证研究

该文利用计量经济学方法,针对边境贸易对经济增长的拉动度及新疆边境贸易与经济增长关系进行实证分析。研究结果表明:新疆边境贸易进出口总额与经济增长之间具有长期稳定的均衡关系;新疆经济增长是边境贸易进出口增长的Granger原因,但边境贸易进出口增长不是新疆经济增长的Granger原因。     

论英国第一次入侵西藏

1888年英国发动了第一次武装入侵我国西藏的战争。英国发动侵藏战争有着深刻的政治和经济背景。在这次战争中,尽管西藏人民英勇抗战,但由于各种因素,最终还是以失败结束。战争之后,英国对西藏疯狂倾销商品、掠夺原料及各种资源。这次战争给中国及西藏的政治、经济与社会带来了巨大影响。     

安徽省经济增长质量动态多维综合测度与分析——兼与全国、浙江省的比较

建立衡量安徽省经济增长质量的多维度指标体系,运用时序因子分析方法测算2000—2012年安徽省、浙江省、全国的经济增长质量指数和各维度指数,并通过二次加权评价法将动态指数转化为静态综合值,数据揭示出2000—2012年间安徽省经济增长质量在波动中稳定提升,各维度质量水平差异明显;从近期看,安徽省经济增长质量总体上高于全国、浙江省水平,其中,经济增长的稳定性和持续性水平均低于浙江省、全国,经济增长的协调性水平高于全国而低于浙江省,潜力水平优于浙江省而低于全国,福利性水平显著超出浙江省和全国。     

凉山彝族地区主要林业资源开发史述论

探讨了凉山彝族地区主要林业资源开发的历史过程,对林业资源开发对象、开发方式、开发效果、开发的组织管理、开发力度等问题进行了讨论。认为历史时期凉山彝族地区获开发的林业资源种类偏少;林业资源开发方式单一,开发的产品多为初级产品;只注重开发而忽略了资源保护;林业资源的开发呈现出有序性和无序性并存的特点;林业资源开发的力度呈上升趋势,但进程相对缓慢。     

网上银行顾客感知服务质量影响因素研究

通过文献研究和深度访谈,提炼出可能影响网上银行顾客感知服务质量的19个因素,通过探索性因子分析,将这19个因素归纳为经济性、易用性、履行性、安全性和响应性。通过相关分析和多元回归分析发现,有4类因素与网上银行顾客感知服务质量呈显著正相关,依次是经济性、易用性、履行性和安全性。通过对我国主要网上银行服务质量测评发现,当前我国网上银行服务质量不高,且各家网上银行服务质量存在明显差异。     

提高质量:教育改革和发展的核心问题

教育质量是教育发展的心脏。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将提高质量作为教育改革和发展的核心任务,具有划时代的意义。改革开放以来,我国重大教育政策虽然始终对提高教育质量予以充分的关注,但在提高教育质量的实践过程中还存在这样或那样的问题,例如,对教育质量认识的偏差、教育资源的短缺和教育质量监测标准的单一等。为此,需要以大教育质量观的视角和动态的思维审视教育质量,正确处理普及教育与提高质量的关系,为教育质量的提升创建优质的环境。     

基于实用主义的中国本土中小企业成长模式研究

中小企业已经成为我国国民经济中一支十分重要而又活跃的力量,中小企业的成长也就成为人们普遍关注的问题。众多的研究成果为中小企业的成长提供了理论上的支持和实践上的指导。障碍排除说认为中小企业成长就是一个不断排除中小企业成长过程中障碍的过程,每一个障碍的排除即意味着小企业的一次发展或进步。而发展阶段论将中小企业的发展过程划分为六个阶段,探索了每个阶段上的风险与危机,克服了危机中小企业才可能顺利进入下一个成长阶段。     

论义务教育优质均衡发展之中国模式

改革开放以来,我国在基本普及九年义务教育的基础上,适时地提出了义务教育的优质均衡发展。在特殊的政治经济文化体制下,面对义务教育非均衡发展的客观现实,在科学发展观的指导下,义务教育优质均衡发展之中国模式,必须坚持党的领导,正确规划教师队伍建设,走稳步渐进改革的中国化道路,只有这样才能破解中国义务教育均衡发展中面临的一系列问题,为构建和谐社会打下坚实基础。