世界当代史(1945-1999)通论

资本主义发展到垄断阶段,最终形成完整意义上的世界史.世界当代史的主要特征是科学技术与经济高速发展;帝国主义殖民体系全面崩溃;中国革命的胜利并成功地走出了一条建设有中国特色社会主义的新道路.     

浙江民营企业家创新“低端锁定”的成因分析

浙江民营企业家是个创新活跃的群体,但"低端锁定"的迹象越来越明显,影响了企业的竞争力。剖析导致浙江民营企业家创新"低端锁定"的心智、能力、制度等方面成因,有利于浙江民营企业更好地进行自主创新,提高创新绩效,延续"浙江现象"。     

《初等数论》课程教学改革探析

阐述了初等数论课程的重要性及课程结构,并结合初等数论的教学实践与教学现状,从教学内容、教学方法和教学手段三方面着手对初等数论教学改革进行了探讨.     

马克思论现代社会的基本特征

资本主义社会是现代社会的开端。它作为现代社会的代表形式,具有以下基本特征:工业化,这是现代社会的最基本特征;世界联系的整体化;现代科技的发展及其广泛应用(知识化);商品经济的充分发展(市场化);现代城市的出现和不断发展(城市化);高度的社会分化和社会整合;社会文明的世俗化。从传统社会向现代社会过渡,必须具备以上基本特征。只有在此基础上,才能逐步向共产主义社会过渡。马克思关于现代社会基本特征的理论,对于我们今天全面推进有中国特色社会主义现代化建设事业,仍然具有重要指导意义。     

对基础教育小学语文新课程标准“知行”关系的理解和实践

基础教育小学语文新课程标准体现了新课程改革的创新成果,在课程功能、课程结构、课程内容、学习方式的改变上,都贯穿了"知行统一"学习观的辩证统一,尤其强调在实践中掌握知识,又运用知识指导实践.因而,"知行统一"观在教学实践运用的关键在于,"行以求知,知更行",这可以避免走重知轻行或重行轻知的两种极端.     

少数民族地区地方课程资源开发的现状与实施策略--以云南省澜沧拉祜族自治县为研究个案

少数民族地区地方课程资源开发中存在着理论薄弱、认识模糊、能力欠缺等问题.少数民族地方课程资源开发的有效实施,必须获得相应的政策支持,提高教师的开发能力,注重,交流合作以达到资源共享.只有这样,才能真正有效地开发地方课程资源,建立适应地方教育需求的课程体系.     

中小学教师教学评价的调查研究

中小学教师的教学评价是教学工作的重要组成部分。本文通过问卷、访谈分析中小学教师的教学评价现状,问题表现在重总结性评价轻诊断性评价、重学习过程评价轻学习资源评价、重整体性评价轻个体差异评价和重传统评价工具轻现代教育技术等方面。建议教学评价:更新观念,以教师学生共同发展为根本;行知交互,以"为了学习的评价"为标准;与时俱进,以现代教育技术应用为工具。     

从接受理论视角看基础英语教学

教师应利用接受理论提高基础英语课程的教学效果,培养和提高学生实际运用语言的能力。     

中小学教师心理卫生问题及对策研究

采用精神症状自评量表(SCL-90),通过分层抽样对河南省中小学在职教师进行测评,研究分析河南省中小学教师心理卫生状况。研究结果表明:教师心理健康水平显著低于全国成人常模,心理问题检出率17.52%,其中强迫、恐怖、精神病性、躯体化、焦虑表现最为明显;男女教师间比较无显著差异;农村教师心理健康差于城市教师,存在显著差异;小学教师心理健康水平优于初中教师,高中教师最差;36岁以上的教师心理问题较多。教师心理问题不容忽视。     

19世纪中前期慈善主导英国下层初等教育原因

19世纪中前期,在宗教热情、社会稳定及中产阶级雄心等的刺激下,英国慈善事业空前繁荣。这一时期,政府机构不完善,不能承担正常的初等教育职能。而教育具有社会控制功能,能使社会下层服从既定的社会秩序,因此,以宗教团体为代表的各种慈善力量成为下层社会初等教育办学的主力军。