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101.
段翠霞 《吉林工程技术师范学院学报》2008,24(10):7-9
以人本主义和建构主义的教学观为理论指导,针对目前大学英语教学的现状,提出一种全新的培养学生英语综合能力的教学模式,并用实验加以验证。新的模式充分体现以生为本,使学习的过程成为学生体验的过程。 相似文献
102.
王宏 《吉林工程技术师范学院学报》2008,24(11):31-32
振兴东北老工业基地需要大力发展汽车工业,创新应用英语(汽车方向)专业人才培养模式,培养具备良好的英语应用能力及汽车、计算机操作能力的应用型专门人才,以更好地从事现场翻译、资料编译、职工培训、信息反馈、商贸谈判等工作。 相似文献
103.
大学英语教师自我发展策略 总被引:1,自引:0,他引:1
刘玉杰 《吉林工程技术师范学院学报》2008,24(12):7-9
为了满足大学英语教学改革的需要,培养复合型双语人才,大学英语教师应改变传统的自我发展理念,增强自我发展意识,在工作和实践中培养终身学习和研究的技能。教师自我发展策略基本上有四种,即自我探索、协作发展、网络学习和行动研究。 相似文献
104.
陈凤雏 《吉林工程技术师范学院学报》2008,24(9):30-32
隐喻不仅是一种语言修辞手段,还是一种思维方式,一种重要的认知工具。本文阐释了概念隐喻理论的基本原理,并在此基础上探讨了其在英语教学中的运用。 相似文献
105.
罗胜雄 《湖南工程学院学报(社会科学版)》2008,18(2):64-67
词汇教学是英语教学中非常重要的一部分,如果没有词汇,语言就会失去它的意义,词汇量的大小直接影响到学习者听、说、读、写各项技能的发展.探讨了英语词汇的学习策略,并在分析英语词汇学习有效策略的基础上对未来英语词汇教学提出了一些建议. 相似文献
106.
王媛媛 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2008,24(6):134-136
总结了目前大学英语改革的特点及存在的问题,并提出了解决目前困境的一些对策以确保改革向纵深处进展。 相似文献
107.
108.
由于第三人称不是言语交际的直接参与者,其指称形式的所指定位存在诸多复杂的情况。基于Langacker的情境植入理论,分析探讨英汉日常语言中第三人称指称形式所指定位的认知规律。研究发现,英汉日常语言中第三人称指称形式的所指会在形态、语义及范畴层次等方面发生变化,其具体定位需通过话语参与者共建话语框架并进行认知加工才能得以完成。 相似文献
109.
李功臣 《大连海事大学学报(社会科学版)》2008,7(1):109-111
针对船员汉译英所遇到的关于翻译方法或翻译技巧的困惑,分析汉英双语特征,探讨翻译标准,并提出在文体和文法方面的翻译原则以及使译文“忠实、通顺”的翻译技巧。 相似文献
110.
期刊英文摘要常见错误剖析 总被引:2,自引:0,他引:2
翻译属于应用翻译,有自身独特的文体特征。从摘要的文体特征及其对翻译的要求出发。着重分析学术期刊摘要英译常见错误,并提出应对策略。 相似文献