多维汇率联动期权跳——扩散模型及其定价

在资产价格服从跳——扩散模型,汇率服从不同跳跃幅度的不连续模型的基础上,考虑用无套利分析方法得到了期权应满足的随机微分方程,并由Feynman-Kac公式,得到了多种欧式汇率联动期权的计算公式;当汇率联动期权具有随机寿命时,进一步研究了多种欧式汇率联动期权的价格。     

元认知策略与外语学习

本文在介绍元认知内涵的基础上,通过对元认知在阅读理解和听力理解中作用的分析,阐述了元认知在外语学习中的作用和价值,论证了有效的外语学习离不开元认知策略。文章的结尾作者指出外语教学中应培养学生的元认知能力,教学生学会学习,对其进行终身教育并对此提出建议.     

中国国际贸易结构变化对能源消费影响途径分析

上世纪90年代以后,工业制成品在中国对外贸易中占有更重要地位,中国对外贸易也因此可能对能源消费产生更显著影响。本文运用投入产出系统理论,通过建立能源消费的直接消耗系数和完全消耗系数计算模型,运用1992年、1997年和2002年的投入产出表数据等,首次研究了中国对外贸易分行业结构变化对能源消费的直接影响途径和间接影响途径。研究认为,金属冶炼及压延加工业、化学工业、火电及蒸汽热水生产供应业、煤炭采选业、石油加工业是相关行业净出口对能源消费重要的影响途径,这些行业能源效率的提高通过产业关联可以更有效地降低中国对外贸易净出口对能源消费的不利影响;最后,提出了相关政策建议。     

对外汉语教学中的文化附加义探析

语言与文化的关系密不可分,第二语言教学不能忽视文化教学,特别是文化附加义的教学.讨论了文化附加义的特点、范围及其形成原因,指出跨文化交际中由于文化附加义的客观存在,从而导致交际的误解和冲突.对外汉语教学的目的是培养汉语学习者运用汉语进行交际的实际能力,因此,对外汉语教学中加强汉语文化附加义的揭示,是汉语学习者减少和避免跨文化冲突的有效途径.     

国外教师职前培养模式的比较研究及启示

教师的职前培养是教师专业化发展进程中的一个重要阶段.从世界发展趋势来看,教师的职前培养模式逐渐趋向于开放化、多元化.西方发达国家近几十年来实行的3＋1、3＋2、4＋1、4＋2等教师职前培养模式各具特色：3＋1模式培养周期短,注重大学与中小学的合作;3＋2模式重视大学与高等师范院校的合作,教育实习特色鲜明;4＋1、4＋2模式中,教师专业教育与学科专业教育并重,适应了社会对高水平师资的要求.这些培养模式对我国教师教育的改革有如下几点启示,即：应更新教师教育理念,建立开放式教师教育体系;增加教育课程比重,强化教育实践训练;因地制宜,因校制宜,构建多元化人才培养模式.     

对欧盟环境政策的法律思考

随着欧元的启动、欧盟一体化进程的发展与中欧经贸环境关系的加强,欧盟环境政策和法律的研究已提至我国学界议程之中。就欧盟环境政策与法律的历史发展、体系及其与竞争法的关系、对外合作政策等方面进行深入的认识与思考,对反思我国的环保法规建设,促进与欧盟的经济交往,具有重大意义。     

外商直接投资对陕西经贸影响的实证分析

外商直接投资与经贸增长相关性分析的结果表明:陕西外商直接投资与其经济和贸易的相关关系比较密切,而且外商直接投资对其经贸增长有较大的促进作用。然而,由于各种条件的制约,虽然陕西从1984年以来实际利用外商直接投资额逐年上升,但与其他省份横向相比仍然存在一定差距。具体体现在,陕西实际利用外商直接投资的规模偏小、质量较低,从而限制了其对本省经贸增长促进作用的正常发挥。因此,在中国加入WTO与西部大开发的大背景之下,如何加大吸引外资力度将对陕西经贸的快速增长起着举足轻重的作用。     

教育哲学视角下幼儿园教师专业发展路径探析

教育哲学即“哲学地思考”教育。“哲学的思考”包括哲学话语、哲学框架以及哲学思维等三种存在形态,基于哲学思维的教育哲学更富有现实意义。哲学思维至少包括“一分为二”的辩证逻辑、“刨根究底”的反思逻辑以及“正己守道”的规范逻辑等三个层面。教育哲学之于幼儿园教师的意义就在于从哲学、方法论层面为其专业发展提供指引。其中,辩证逻辑指导幼儿园教师的专业活动;反思逻辑引领幼儿园教师的自主发展;规范逻辑调剂幼儿园教师的教育生活。基于此,从教育哲学视角出发,幼儿园教师专业发展的建构路径如下：朝向事物本身,辩证地看待保教活动;反思自我成长,增强专业发展自主性;为教育而活着,寻觅教育生活中趣味。     

对外汉语口语课中的词汇教学问题

词汇教学是对外汉语教学中一个重要但一直比较薄弱的环节,近年来,词汇教学越来越受到人们的重视。本文把词汇教学放在口语这一特定的课型中进行分析和研究,希望对对外汉语口语课中的词汇教学实践有所帮助。     

贴近基础教育课程改革提升小学师资培养质量

当前及今后一个时期,教师教育的重点不是数量的扩张,而在于层次和质量的提升。在提高新师资学历层次的同时,如何切实提升其质量?笔者认为切入点在于:贴近基础教育课程改革的需要,处理好培养目标、课程设置、教育手段和教育评价等诸方面的问题,以切实培养能够适应小学素质教育的现代合格小学教师。