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241.
陈雅芳 《江苏教育学院学报》2007,23(5):1-3
教师文化是学校育人文化的重要组成部分。教师的价值观念、情绪情感、人格品质和行为方式在育人过程中的作用是不可低估的,教师文化的研究对于教师专业发展及教育改革的推进都具有重大意义。拟从内容和形式两个角度分析教师文化的内涵及其价值,并在研究中思考当代教师文化的建构。 相似文献
242.
农村中小学教师是我国义务教育公平实施的关键力量和直接推动者。当前我国农村中小学师资力量较为薄弱、水平不高。因此有必要从抓好师资队伍入手,努力提高农村中小学教师素质,以保障农村义务教育的均衡发展。 相似文献
243.
教师的反思及其策略浅论 总被引:1,自引:0,他引:1
白纯洁 《武汉科技大学学报(社会科学版)》2006,8(6):95-98
本文从哲学认识论、心理学、伦理学等方面探讨反思的机制和特征,参照国际教师培训与发展模式,分析了我国传统教师成长模式的缺陷,并对教师反思的内容作出一般的划分,提出反思训练的几点原则要求。 相似文献
244.
大学教师角色的制度性特征分析 总被引:4,自引:0,他引:4
朴雪涛 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2005,29(1):116-120
大学教师角色的制度化与大学发展息息相关。大学教师在中西两种文化背景下,角色定型具有不同的道路,但有相似的特点。不管大学制度如何变化,大学教师永远应该是真理的化身、道德的榜样和社会的良心。 相似文献
245.
重视教师的执教能力建设 总被引:1,自引:0,他引:1
康祝圣 《电子科技大学学报(社会科学版)》2005,7(2):88-91
教育的关键是教师.本文提出"教师的执教能力建设"的问题,阐述了教师应具备的执教能力:职业理念、职业基础、职业技能和职业风格,进而比较系统地探讨了加强教师执教能力建设的四个具体阶段. 相似文献
246.
247.
248.
针对大部分彝族“一村一幼”(简称“村幼”)教师普通话水平较低的情况,四川省教育厅委托省内各师范院校开展了深度贫困县“一村一幼”辅导员能力提升培训工程。这项培训工程的重点培训内容是提升村幼教师的普通话水平。以2019年某师范大学承担的四川省凉山州深度贫困县“一村一幼”辅导员能力提升培训项目中284名参训彝族村幼教师的普通话培训为例,探讨该项目彝族村幼教师普通话水平提升策略如下:第一,语言专家集中对彝族村幼教师进行发音标准化技能培训;第二,学前教育专业教师集中训练彝族村幼教师口语;第三,班主任组织学员每天晨读半小时;第四,志愿者跟进式指导学员每天晚自习训练普通话;第五,培训项目组鼓励学员利用碎片化时间练习普通话。 相似文献
249.
王正勇 《西昌学院学报(社会科学版)》2020,32(1):108-113
进入21世纪以来,越来越多来自不同地区、具有不同文化背景的民族学生走向学校进入了课堂,教师与各民族学生间的
跨文化交流日益增多。面对来自不同民族、不同文化背景的学生,教师需具备一定的跨文化知识,才能正确指导文化多样的各
民族学生,才能正确处理好新时代教师与学生、学生与学生之间的关系,使教师与学生、学生与学生之间和谐相处,共同进步。
这是民族地区教师教育发展的关键,也是新时期处理好民族关系、加强民族团结进步教育以及铸牢中华民族共同体意识的时
代要求。 相似文献
250.
教育分权后印尼教师状况研究及启示 总被引:1,自引:0,他引:1
以校本管理和地方自主为特征的教育分权对印尼产生了重大影响.文章介绍了发展中人口大国印度尼西亚实施教育分权的背景,重点阐述了教育分权后教师管理、教师绩效责任、教师专业发展方面的变化,最后简要分析了印尼的经验对我国加强教师队伍建设的若干启示. 相似文献