全文获取类型
收费全文 | 2425篇 |
免费 | 28篇 |
国内免费 | 24篇 |
专业分类
管理学 | 19篇 |
劳动科学 | 1篇 |
民族学 | 23篇 |
人口学 | 27篇 |
丛书文集 | 333篇 |
理论方法论 | 80篇 |
综合类 | 1828篇 |
社会学 | 44篇 |
统计学 | 122篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 5篇 |
2022年 | 4篇 |
2021年 | 9篇 |
2020年 | 8篇 |
2019年 | 32篇 |
2018年 | 21篇 |
2017年 | 18篇 |
2016年 | 24篇 |
2015年 | 32篇 |
2014年 | 79篇 |
2013年 | 116篇 |
2012年 | 110篇 |
2011年 | 132篇 |
2010年 | 132篇 |
2009年 | 143篇 |
2008年 | 133篇 |
2007年 | 220篇 |
2006年 | 207篇 |
2005年 | 232篇 |
2004年 | 214篇 |
2003年 | 188篇 |
2002年 | 142篇 |
2001年 | 147篇 |
2000年 | 77篇 |
1999年 | 23篇 |
1998年 | 3篇 |
1997年 | 4篇 |
1996年 | 12篇 |
1995年 | 2篇 |
1994年 | 4篇 |
1992年 | 1篇 |
1988年 | 1篇 |
1986年 | 1篇 |
排序方式: 共有2477条查询结果,搜索用时 0 毫秒
11.
12.
A-optimal ran orders are considered in the presence of a linear trend with emphasis on non-orthogonal situations where no trend-free run order can be. A-optimal. Some possibilities for further extension are also briefly indicated. 相似文献
13.
人文主义教育思潮的发展轨迹及现代意义 总被引:2,自引:0,他引:2
人文主义教育思想是在不同社会背景下以人为指向的培养实践理念,这一思想随着社会环境和价值取向的变化而发展,影响并促进了人类文明的进步。它对现代教育的人文性、现代教育课程内容的设计、素质教育、现代教育的评价体系建构等方面有着借鉴和启示意义。 相似文献
14.
张谦 《西北农林科技大学学报(社会科学版)》2002,2(5):56-59
按照科学、合理、适用的原则 ,结合林业重点工程建设的内外部环境因素 ,把陕西林业战略规划目标分为 1 5个项目 ,并区分为重要、次重要、一般、不需要 4个层次。通过分析各项目所处的内外部条件 ,明确战略实施者可采取紧缩型、稳定型和增长型的战略并实施不同的战略态势组合 相似文献
15.
杨金梅 《海南大学学报(人文社会科学版)》2002,20(4):49-54
:词的出现是对传统诗教观念的突破,它的发展经历了一个曲折的过程,不但关乎文学自身的规律,还涉及到复杂的士人心理和社会关系的变革。笔者拟从文学接受的外部环境和内部机制两个角度切入,探讨词在宋代的接受背景。 相似文献
16.
古典管理中的人本管理思想 总被引:2,自引:1,他引:1
杨兆宇 《沈阳建筑大学学报》2002,4(2):15-17
古典管理一直被认为是以物为本的管理。从古典管理的主要代表人物泰罗及其追随者的思想中发掘其中的人本管理思想 ,并分析比较他们的人本思想和当代人本思想的差异 相似文献
17.
关于中国历史文献学基本理论的几点认识 总被引:1,自引:1,他引:0
张子侠 《安徽大学学报(哲学社会科学版)》2005,29(4):108-114
中国历史文献学是一门以历史文献及其整理研究工作为研究对象的,以复原、求真和致用为主要任务的专科文献学。其研究范围主要包括:学科基本理论、历史文献及其产生发展过程、研究和整理历史文献的方法以及中国历史文献学发展史。它从属于历史学,具有综合性、基础性和实践性的突出特点。作为一门古老而又年轻的学科,中国历史文献学面临着加强学科理论建设、实现研究手段现代化等多重任务和发展趋向。 相似文献
18.
郑维东 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》2002,18(3):22-24
对任何一个社会秩序的维系来说 ,运用法律规范的手段对社会成员实施强制作用和强调社会成员的道德自觉都是必不可少的。规范的存在和道义的重视构成社会秩序的基本经纬。解析了法治和德治的内在逻辑 ,从理论和实践两个方面分析了法治和德治之间的互补性 相似文献
19.
20.
张海林 《南京大学学报(哲学.人文科学.社会科学 )》2003,40(3)
在一般的人类实践活动中,主体与客体的关系往往是主动与被动、决定与被决定的关系。但在对外文化教学实践活动中,由于教者与学者都是主体,原来的主体与客体之间的主动与被动、决定与被决定关系变成了第一主体与第二主体之间的平行互动、共生互决关系。在目前第二主体及其意识还未被关注的状况下,我们尤其要提倡以第二主体为中心的人本主义教育思想与教学方法,充分考虑和尊重作为第二主体即外籍学生的学习动机、感情倾向和价值观。 相似文献