邓小平的教育现代化思想

现代化是传统社会利用不断增长的知识和能力以改造自然、社会和人向现代社会转变的世界性历史进程;教育是一个民族最根本的事业,在现代化发展进程中起着基础性的作用,也是一个国家全面现代化的动力源之一。邓小平教育思想中的逻辑线索是教育(基础)———科学技术(关键)———现代化(目标)。把教育放在优先发展的战略地位,既符合当今世界现代化的一般规律,也是当代中国实现现代化的必然要求;教育、科技、经济之间相互依存、相互促进的辩证统一关系的最终指向,是实现富强、文明、民主的现代化国家;在推动国家现代化的进程中,教育自身也要实现现代化。     

再谈艾青的诗歌散文美理论

艾青的诗歌散文美理论包括语言的口语化、体式的自由化和创作的形象化三层含义。其诗学意义体现在四个方面:对新诗大众化进程的推动、对30年代新诗弊端的矫正、对新诗现代化命题的承担和对主体表现需要的满足。     

对毛泽东利用外资思想形成发展变化的历史考察

毛泽东早年对外资采取严厉排斥的态度,因党内地位的提升,态度由排斥变为欢迎;其利用外资思想的主要原则逐渐形成,如利用外资要立足于自力更生,讲求互惠互利,等等。晚年受国际环境的影响,最终放弃利用外资的正确思想。     

柏拉图《理想国》的教育思想及启示

希腊大哲学家兼教育家柏拉图的名著《理想国》,蕴涵着丰富的、迄今仍熠放着启示光芒的教育思想。它对于我国教育的改革特别是长时期存在的教育经费投入不足、德育水平滑坡、素质教育难以落实等问题的解决颇有启迪意义。     

更新观念 促进高职学生自身全面发展

高职生全面发展是高等职业教育培养目标的内在要求,为促进高职学生全面发展,作为教育主体的高职学生首先应及时更新观念。高职学生应树立全面发展的观念,并内化为自觉的行动,通过加强学习、自我教育、提高情商,努力把自己培养成为德智体全面发展的高级技能型人才。     

论尤金·奥尼尔与曹禺悲剧观念的趋同性——以《榆树下的欲望》、《雷雨》为例

奥尼尔与曹禺剧作有许多相似之处。这不仅反映在主题、人物、技巧、文化内涵等显在表层上,也呈现在他们对生命、社会、人性深刻理解与把握的深层隐性形态上。这些表里因素的融合,铸就了两人既有独特民族文化背景,又有明显趋同性的悲剧观念。这在各自的代表作《榆树下的欲望》、《雷雨》中表现得较为典型。     

科学发展观和大学发展理念--一种之于学理前提性的反思

我国高等教育在取得重大成绩的同时也暴露出许多问题,其实质是大学发展理念的混乱。理性主义指导下的大学发展理念在知识经济时代逐渐出现合法性危机,而科学发展观指导的大学发展理念正是对大学理性发展理念的一种扬弃。当前的大学科学发展理念的建构还必须明白其“硬核”的内涵和完善其“保护带”。     

以人为本创新高校青年教师激励机制的思考

根据教师工作和个性特点,针对现行高校教师管理制度中的弊端,用以人为本的理念来创新高校青年教师激励机制,以切实提高激励的质量。提出具体的对策建议:增强青年教师的激励意识和能力;建立和完善多样化的激励措施;建立科学的监控评价机制:采用刚柔并举的运行方式。为保障激励效果,还要注意透明度问题、稳定性问题和管理者素质问题。     

论任鸿隽的教育思想

任鸿隽是中国现代著名教育家之一。他关于教育的一般理念、科学教育、大学教育和专门教育以及对与教育有关的某些具体问题的看法都颇有见地。这些思想至今还有现实意义和值得借鉴之处。     

论合并高校办学思想和管理机制的创新

高校合并后,应该整合合作主体各自在长期办学中形成的先进理念,紧扣科技、经济和社会政治发展的主流和未来方向,构建新的组织结构和管理结构,形成开放宽松的教学科研管理机制、科学高效的行政管理机制、协调合作的社会对接机制和独立完善的后勤服务管理机制。