1969年前后美国改变对华遏制政策的理论基础与路径选择

1969年前后,国际冷战格局出现了美守苏攻态势,美国政府和领导人从国家利益出发迅速改变对华遏制政策,意图利用中国因素抗衡苏联。美国联合中国抗衡苏联的外交政策改变了国际冷战格局,影响十分深远。     

高校“两课”创新教育途径探析

要将高校"两课"创新教育落到实处,首先要树立适应"两课"创新教育新观念,其次要构建有利于创新教育的教学模式、教师队伍和外部机制.     

A General Model of Some Inverse Combinatorial Optimization Problems and Its Solution Method Under l ∞ Norm

This paper proposes an optimization model and shows that most inverse combinatorial optimization problems so far discussed can be fit into this model as special cases. We propose a Newton-type algorithm for this model under l norm. This algorithm can solve the model in strongly polynomial time if the subproblem involved is solvable in strongly polynomial time for any fixed value of the parameter appearing in the subproblem, and it is shown that most particular inverse optimization problems encountered are this kind. Therefore, through this paper we show that a large group of inverse optimization problems can be handled in a uniform way and solved in strongly polynomial time.     

加强大学生诚信道德教育的思考

"诚信"是市场经济对大学生的基本道德要求。在当前大学生"诚信"道德现状堪忧的情况下,"诚信"道德教育势在必行。     

具有边权特性的社会网络重要成员识别

根据成员间关系的强弱给社会网络中各边赋予权重,将二元网络扩展到边权网络,提出一种新的度量指标。该指标通过累加一个成员在网络中成为关键点的次数来度量其删除后给整个网络带来的损害程度,从而判断该成员对维护网络运行绩效的重要性。通过组织沟通网络的实例分析,说明新指标可以从维护网络安全的视角,有效辨识那些虽然结构位置不显著,但对网络安全具有重大隐患的重要成员。     

软预算约束与国企改革：从要素投入的视角分析

论文运用动态模型对软预算约束的形成路径进行了理论研究,并对中国国有企业改革的路径选择进行实证研究。研究结果表明软预算约束起源于企业要素投入与生产模式的匹配模式,而中国国有企业改革路径选择的结果是使要素投入和生产模式满足弱匹配条件。     

高校教师党员党性分析的方法路径探讨

立足于我国改革开放30多年以来的社会现实,论述了高校教师党员党性分析方法路径中存在着效用度低、内容单一、评价主体范围较窄以及一些形式化的东西等问题,并分析了目前高校教师党员党性分析的内容指标体系机械陈旧、不少教师党员的思想道德觉悟有待加强、基层党组织民主生活气息缺乏和党外群众参与评价的机制不健全等原因。建议从坚持具体问题具体分析法、历史分析法、系统分析法、制度分析法等来探索高校教师党员党性分析的科学方法;从制定合理的内容指标体系,评价主体的多元化,党性分析程序的科学化、透明化和党性分析机制运行的常态化四个方面来对高校教师党员党性分析的路径进行科学构建。     

论大学生创新能力及其培养途径

知识经济时代大学生创新能力具有综合性，其内涵包括获取知识的能力、处理信息的能力、观察事物的能力、坚韧不拔的毅力、精诚合作的精神等。培养大学生的创新能力应通过学习创新的基本理论和方法、熟练掌握专业知识、积极参加学术活动、关注经济社会发展等途径。     

构建市场营销专业学生创新思维和创新能力指标体系

市场营销专业非常注重实践能力和创新能力，但由于长期以来受应试教育的影响以及忽视学生自主学习等诸多因素，很多市场营销专业的学生还缺乏创新精神，创新能力不强。本文阐述了市场营销专业学生创新思维与创新能力的特点，并提出了一系列评价指标，希望评价的过程和结果能成为激励大学生提高全面综合素质的动因。