跨学科研究生创新能力培养体系的构建与实践——以中国少数民族史专业研究生培养模式为例

跨学科、跨专业招收研究生数量不断增长的趋势,为研究生培养单位和指导教师提出了新的课题。如何提高跨学科、跨专业研究生的培养质量和研究生的创新能力,是培养单位和指导教师特别关注的一个重要问题。在对跨学科录取研究生状况、跨学科报考研究生的动机、学习动力、学习方法及招收、培养跨学科研究生利弊全面考查和客观分析基础上,通过对研究成果、实施方案及实践成效的梳理,探索跨学科研究生培养质量和研究生创新能力培养体系的构建问题,为切实提高研究生培养质量提供理论依据和实践经验。跨学科、跨专业录取的研究生具有三大方面的优势;从国内外教育、科技和经济社会发展趋势来看,招收和培养跨学科研究生具有四个方面的特殊意义;构建跨学科研究生创新能力培养体系,应从理清思路、明确目标、创新培养模式、搭建平台以及健全长效保障机制和内在激励机制等方面着力;应坚持跨学科人才培养与跨学科科学研究相结合、跨学科人才培养与培育新兴学科、交叉学科相结合、校内跨学科导师指导与校外跨学科导师指导相结合以及跨学科研究生教育的理论创新与实践创新相结合的原则;创新培养方案和课程体系,建立跨学科、跨专业研究生的培养模式,要努力实现"六个转变";要建立专职和兼职相结合的具有跨学科知识背景和学术经历的师资队伍;以科研任务锻炼研究生的创新思维和科研方法,将研究生尽快带入科研第一线;继续优化、深化和完善"跨学科研究生论坛",使研究生在辩论中产生问题意识。跨学科研究生创新能力的培养体系,已在实践中取得了比较显著的成效:一是提高了研究生的创新能力和培养质量;二是学科建设得到了长足进步;三是指导教师在跨学科、跨专业研究生培养过程中进一步提高了自己的科研水平。     

跨学科外语专业的学科内涵建设与思考

分析了跨学科外语专业的学科建设、师资结构、专业认识、人文属性的现状,将跨学科外语专业的学科定位与内涵置于转业建设的前瞻性内容,对跨学科外语专业发展及人才培养提出了跨学科课程体系模式、跨学科课程教学模式、跨学科外语教学实践中强调人文素养与思辨能力的提升和突出实践教学的重要地位,培养人才的对策与建议,宗旨是培养社会有用的跨学科外语专业人才。     

文科之“新”与文科之“道”——关于新文科建设的思考

人文社会科学发轫于近代民族国家的兴起之中,对于现代性的阐释与批判始终构成其经典传统,但同时,现代性无孔不入的渗透也使人文社会科学的发展面临着异化的危险.作为对现代社会科学之现代性的克服与超越,新文科是后工业时代基于知识高度综合化、信息化、数字化的一种文科知识生产与再生产的新形态,以交叉前沿、战略需求、现代技术、区域优势为建设动力,以专业及课程体系的构建、跨学科师资队伍的构建、教研评价标准的确立以及运行模式的形成为四大核心要素.在具体的建设实践中,探索国内外跨学科联合学位培养、建立以多学科集群为基础的现代书院制度、推动"新文科实验室"建设以及践行"传统文科+"可成为高校探索新文科建设的四种模式.     

The time is now: the need to develop team performance consultants in Canadian healthcare institutions

Malaysia has emerged as a major economic force in the Asia-Pacific region. While the recent growth is supported in part by government incentives, much credit can be attributed to the development of small-medium enterprises (SMEs). Recent US studies have found evidence of extensive HRD in small to mid-sizedbusinesses, and otherrecentstudies found higherlevels ofjob satisfaction among employees of small firms. This study measures the nature and extent of HRD; the level of job satisfaction among workers; and determines the correlation between workplace learning and job satisfaction in Malaysian SMEs.     

学科制度视野下社会科学跨学科研究路径探索

社会科学跨学科研究,是知识行动者基于特定的学科制度框架所从事的跨学科性的知识生产和知识创新活动。学科制度精神的惯性约束和学科制度结构的刚性壁垒,阻滞了社会科学跨学科研究的进行;资本主义世界体系的话语霸权以及现代学科疆界林立的大学丛林,则为阻力的生发提供了土壤和养份。为了推动跨学科社会科学研究,还需要多管齐下：开展跨学科联合培养人才,为社会科学跨学科研究培育知识行动者;在体制内和体制外推动多中心治理为特征的跨学科学术建制的建立;运用协作式或整合式方式推动跨学科研究计划、目标、概念的共识;扬弃传统科学思维方式,为社会科学跨学科研究提供意识形态支持;通过自上而下的渐进式改革,在体制内优化跨学科研究的制度环境。     

语言学课程改革与创新的跨学科思考

跨学科的核心内容之一就是创新,语言学研究具有跨学科性质,主张语言研究的创新意识,致力于发现和揭示以往各种语言研究原则的缺陷和不足。文章拟通过对语言学本体内容与其他相关性专业知识内容的联系、语言学课程与其他课程的相互影响等方面的调查,探讨语言学课程内容的补充和教学方法的改变以及教学效果的改进等问题,认为今后需要加大这些方面的研究和投入。     

跨学科研究偏好契约设计与运行机制——以美国大学代管的国家实验室为例

二战开展大规模的军事研究延续了美国大学进入大科学时代的跨学科研究偏好。为了使美国大学代管的国家实验室顺利运转,美国联邦政府对国家实验室进行了政府所有—大学代管的契约设计,这种外在的管理体制与政府所有—大学代管的国家实验室的内部运行机制达到了很好的契合。政府所有—大学代管的国家实验室的管理体制是其活力所在,高效的运行机制有力地推动了政府所有—大学代管的国家实验室的良性发展。     

Child Sexual Abuse Evaluations: Adherence to Recommendations

ABSTRACT

Sixty-eight parents of children with alleged child sexual abuse (CSA) were surveyed 4 months after visiting an interdisciplinary CSA evaluation clinic in order to examine the extent to which recommendations were recalled and implemented. Of those parents for whom specific recommendations were provided, 9% recalled recommendations for medical follow-up, 79% recalled recommendations for child therapy, and 43% recalled recommendations for parental therapy. Families were more likely to receive and adhere to recommendations when there were behavioral problems and a strong indication of CSA. To improve communication with families, the reasons for recommendations must be clearly conveyed, and possible barriers to implementation should be anticipated and addressed. In addition, recommendations need to be realistic, and professionals need to facilitate the implementation of their treatment plan.     

关于理雅各英译中国古经的研究综述--兼论跨学科研究翻译的必要性

英国汉学家、传教士理雅各率先系统地翻译了中国古代经典的主体部分,其人其书长期以来是海内外历史学者、宗教哲学学者与语言学者关注的焦点所在.本文通过综述学者对理雅各译本的研究状况,提出不同学科的研究成果尽管各见所长,也分别受到学科自身的限制.不少历史学者以及宗教哲学学者因受外语的限制而未能深入分析译出语或译入语内在的机制,也未能并构架出分析译文语言风格的完整理论体系;语言学者则因背景知识和原始资料的缺乏以及运用纯语言学的研究范式而未能深入分析历史背景或哲学理念对翻译的具体影响.因此,文章呼吁翻译研究应借鉴跨学科的研究方法.     

Interdisciplinary Studies of Childhood Ethics: Developing a New Field of Inquiry

The principal aim of this investigation was to help develop ‘Interdisciplinary Studies of Childhood Ethics’ as a new field of inquiry. We identified: (i) current intra‐disciplinary and interdisciplinary knowledge gaps in childhood ethics; and (ii) priorities for future research and development. A prominent problem, highlighted within and across disciplines, relates to how the best interests standard should be reconciled with the recognition of children as agents. This project makes an innovative contribution by promoting the development of interdisciplinary childhood ethics knowledge and standards, informing future improvements in childhood research and services.