全文获取类型
收费全文 | 5431篇 |
免费 | 201篇 |
国内免费 | 30篇 |
专业分类
管理学 | 54篇 |
民族学 | 87篇 |
人才学 | 3篇 |
人口学 | 91篇 |
丛书文集 | 640篇 |
理论方法论 | 249篇 |
综合类 | 3960篇 |
社会学 | 563篇 |
统计学 | 15篇 |
出版年
2024年 | 17篇 |
2023年 | 34篇 |
2022年 | 55篇 |
2021年 | 66篇 |
2020年 | 91篇 |
2019年 | 108篇 |
2018年 | 129篇 |
2017年 | 120篇 |
2016年 | 142篇 |
2015年 | 165篇 |
2014年 | 303篇 |
2013年 | 338篇 |
2012年 | 321篇 |
2011年 | 406篇 |
2010年 | 336篇 |
2009年 | 352篇 |
2008年 | 282篇 |
2007年 | 434篇 |
2006年 | 413篇 |
2005年 | 356篇 |
2004年 | 322篇 |
2003年 | 267篇 |
2002年 | 239篇 |
2001年 | 163篇 |
2000年 | 97篇 |
1999年 | 48篇 |
1998年 | 12篇 |
1997年 | 18篇 |
1996年 | 5篇 |
1995年 | 6篇 |
1994年 | 5篇 |
1993年 | 2篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 3篇 |
1989年 | 2篇 |
1983年 | 1篇 |
排序方式: 共有5662条查询结果,搜索用时 15 毫秒
31.
如何实现农业生产土地规模经营是我国当前农村土地改革的一个重大课题.一些专家认为解决这一问题的关键是实行土地私有制,文章对台湾省第二次土地改革及其后果进行反思,并结合我国的实际情况,认为我国不仅不能实行土地私有制,反而要在土地国有的基础上加强政府对农地流转的干预. 相似文献
32.
搞好对高校思想政治理论课程建设,需要厘清课程建设的内涵,把教材建设和教法建设作为着力点,并为课程建设的中心问题———教育教学的实效性服务。 相似文献
33.
分析了国有土地拍卖中竞价人的串谋成因,并在假定的串谋机制下对串谋的整个过程进行博弈分析,通过分析得出结论:当nγ≤α-β≤nn-1δ式成立时,开发商选择串谋。本文为政府防范串谋提供了参考建议:确定适当的土地保留价β;提高串谋成本γ;增加竞价人数n。 相似文献
34.
“五四”的主题是政治挤压下的启蒙。“五四”整个发展过程中启蒙始终不能完全脱离政治。“五四”落潮,并不是“救亡压倒启蒙”,而是启蒙自身发展和实现现代民族国家必然的客观要求。“五四”启蒙运动是不彻底的,这有其发展的历史性和客观性。因此不能脱离政治孤立地看待启蒙。 相似文献
35.
谈网络条件下高校思想政治工作者的素质 总被引:7,自引:0,他引:7
虞浩臣 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2002,19(3):57-59
在网络时代,面对互联网的各种影响,高校学生思想政治工作者应提高自身素质,改进教育模式,只有这样才能做好大学生的思想政治教育工作。 相似文献
36.
随着网络时代的到来 ,网络日益影响着人们的思想意识 ,这给思想政治教育带来了难得的机遇和严峻的挑战。如何利用网络开展思想政治教育 ,成为教育工作者必须面对的新课题。 相似文献
37.
福建省耕地流向及其与经济发展的关系 总被引:1,自引:0,他引:1
张世文 《福建农林大学学报(哲学社会科学版)》2006,9(4):24-27
土地利用数量的净变化是土地双向变化的结果。在单一土地利用类型动态度模型基础上利用单一土地利用动态变化辅助方法:列表清单法和单一土地利用动态度双向模型,对福建省及各设区市耕地流向进行分析。并在此基础上,研究了福建省耕地的减少与经济发展的关系,提出福建省耕地保护的措施。 相似文献
38.
中国现代化进程中的政治文化建设 总被引:2,自引:0,他引:2
根深蒂固的中国传统政治文化已经成为中国走向全面现代化的深层障碍。本文从政治文化的涵义和作用的界定出发 ,分析了当代中国政治文化的现状 ,探讨了创建新型政治文化对中国现代化具有深远的意义 ,并对如何创建社会主义新型政治文化做了尝试性探索。 相似文献
39.
杨金梅 《海南大学学报(人文社会科学版)》2002,20(4):49-54
:词的出现是对传统诗教观念的突破,它的发展经历了一个曲折的过程,不但关乎文学自身的规律,还涉及到复杂的士人心理和社会关系的变革。笔者拟从文学接受的外部环境和内部机制两个角度切入,探讨词在宋代的接受背景。 相似文献
40.
郁文娟 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2002,19(2):82-85
政治课教学“激疑·讨论”模式,不同于传统的讲授法单向信息传递与谈话法一对一信息交流的模式,而是由教师主动设置疑问(激疑),以引起学生兴趣并质疑,然后通过师生间的互动讨论(释疑),最后求得共识与真知(无疑),从而培养学生的求知能力与主体意识,并进行思想政治上的自我教育。 相似文献