基于计算机和网络的大学英语听力自主学习实验研究

本研究以建构主义和自主语言学习模式为理论框架,设计了一项基于计算机网络的大学英语听力自主学习实验研究.实验通过前测挑选合适的实验组和控制组,经过一年多的对比教学实验,再进行后测.数据统计分析表明,在相同的课时条件下,基于计算机网络的大学英语听力自主学习模式不仅有助于提高学生的听力水平,也有助于提高学生的读写能力.     

建构主义理论指导下的大学英语听力教学

20世纪80年代以后,以认识主义理论为基础的建构主义理论在外语教学领域中逐渐流行起来,成为国际科学教育改革的主流理论,这种理论主要提倡教师指导下的以学生为中心的学习。从2007年开始,大学英语四、六级考试中的听力难度加大,考试内容将以评价学生的英语综合实用能力为主,这表明大学英语教学改革已全面推行。因此,应在建构主义学习理论的指导下,全面提高学生的听力水平。     

国内信息

听力教学的成功与否与人脑的智力发展息息相关,它不仅要以学生先天遗传神经特质为基础,而且经过科学、系统、长期英语听力训练的学生,其认知能力,如记忆、观察、预测、判断甚至想象、创造等能力都得以不同程度的强化。该文重点论证了当代英语听力教学法对智力不同侧面的开发与培养。     

元认知听力策略在高职英语教学中的培训研究

元认知策略是学习者的自我意识和自我调控,是计划、监控和评价。学习者一旦具有了良好的元认知意识,就能根据学习任务对学习过程自主地进行计划和安排,在学习过程中有效地选择学习策略,并不断地对学习策略进行调控和评估,必要时进行修正和调整。本研究提出将元认知策略培训与高职高专英语听力教学英语听力策略培训相结合的设想。该研究表明:基于元认知策略培训的高职高专英语听力教学有助于增强学生的元认知意识,有助于提高学生的听力成绩。     

建构主义学习理论与大学英语听说教学

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力,特别是听说能力。针对目前大学英语听说课中存在的实际问题,文章将以建构主义学习理论为基础探讨如何改进大学英语听说教学。     

谈MCAI培训体系的建立

本文试图探讨中国学生在英语对话听解过程中的语言加工策略问题 ,通过语言测试、问卷调查和数据分析 ,笔者发现中国学生普遍使用关键词策略 ,而在利用音调、选择项分析方面却存在不足     

论批判性聆听

批判性思维的基础技能包括批判性聆听、批判性言说、批判性阅读、批判性写作和批判性推理。聆听是最先发展起来的基础能力。不过,聆听因目的不同而有不同类别,批判性聆听是聆听的高水平阶段,其本质是抱着怀疑态度,分析、评价和判断信息。批判性聆听技能包含丰富的要素,这种技能不可能通过随机学习而获得,需要通过渗透在从小学开始的学科内容教学中的批判性思维教育和自觉的实践来养成。     

基于频度与价格指标法比较的服务贸易壁垒研究

以中国入世承诺表及服务业上市公司的财务数据为基础,分别运用频度和价格指标法对中国各服务部门的贸易壁垒进行研究,并与制造业比较。结果显示,中国服务贸易对外开放广度大,但深度低,与制造业相比,服务贸易壁垒水平仍很高;服务部门间的壁垒水平差异大,除运输服务业外,传统服务业的贸易壁垒低于现代服务业,其中金融业的贸易壁垒限制最多;除教育服务外,其他部门的市场准入限制大于国民待遇限制。因此,应明确政府在服务贸易中的管理职能,完善相关法律体系。同时,逐步降低市场准入壁垒,优化产业结构,提高现代服务业竞争水平。     

“绿色贸易壁垒”与绿色生产

文章论述了绿色贸易壁垒的形成和发展趋势以及绿色贸易壁垒对我国外贸出口的影响。认为“绿色生产”,是突破绿色贸易壁垒的重要对策之一,应积极引导、鼓励、宣传采用“绿色生产”突破绿色贸易壁垒。     

大学英语四、六级考试改革背景下英语听说教学新途径探

以大学英语四、六级考试改革为切入点,阐述了大学英语四、六级考试改革的新举措及其对大学英语听说教学的影响,分析了目前听说教学的现状,探讨了提高大学生英语听说能力的新教学途径。