怀化市羽毛球运动员战术意识的培养现状——以青少年业余羽毛球运动员为例

采用问卷调查、文献综述、访谈、数理统计等方法,对怀化市青少年业余羽毛球运动员战术意识的培养进行调查研究.旨在通过调查怀化市青少年羽毛球运动员基本特点,为怀化市青少年羽毛球运动员战术意识的培养提供可靠的依据.透过对一系列统计数字与表象系统的分析,结果显示:1.怀化市业余青少年羽毛球运动员对战术意识的概念认识不是很清晰.2.在教学或教练时,多数教练没有刻意地对战术意识进行强调.3.怀化市业余青少年羽毛球运动员运动目的大都不明确.4.怀化市羽毛球教练员当中,只有少部分教练具有扎实的理论基础,大部分教练员都是从多年的实践中累计经验,缺乏理论依据.5.怀化市业余羽毛球运动员普遍比较重视羽毛球技术水平的提高,而忽略了战术意识的重要性.最后针对存在的问题提出了相应的对策,以带动怀化市青少年业余羽毛球运动员整体水平的发展,从而推动羽毛球运动在怀化地区的开展.     

关于高校体育开设专项选修课的思考

以高校体育教育的目的为依据,结合我国的实际情况,通过调查分析,指出当前高校体育教学单纯地以传授技术的专项选修课不应该成为高校体育教学的发展方向,而应该把提高体育教学质量,全面增强学生的体育意识,培养锻炼能力放在高校体育教学的重要位置.     

当前高校大学生法制教育探讨

统计表明高校大学生违法犯罪等不良行为有日渐增多的趋势,这对高校的法制教育提出了更高的要求。现阶段,主要应从以下几个方面努力:立足教育和保护,加强思想政治教育;统筹规划,逐步实施,切实开展好法制课堂教学;加强法制宣传,丰富法制教育的第二课堂;动员社会各界力量,及时预防和矫治大学生不良行为。     

试解陶渊明不做山水诗之原因

虽然陶渊明具备做山水诗的可能性,但贯穿于陶诗的思想是生命思索,是他在人生实践中对儒、释、道思想的感悟和认识,“我”与“物”联系在生命意义上的不可分割的意识导致了他不把山水作为审美对象,也不做山水诗。     

风险意识：精神实质与中国语境

风险社会是全球化时代不可避免的际遇,我们生活在“风险社会”中。风险意识是生活在“风险社会”中的当代人最需要具备的意识观念。风险意识的精神实质是批判与超越意识。既是建构现代秩序的动力,也是规避因现代性内在冲突而带来的危险的自我批判的精神形式。对现代性处于生成之中的我国而言,在全球风险社会时代,更需要树立风险意识,并在对工业化的现代化的批判和超越之中建设现代化。我们需要引入现代性的精神和制度,又需要批判与超越现代性;要清楚地看到风险的全球化对我们的影响,又要承担起自己的责任,避免风险的威胁。     

一种权威意识的引退 --评新时期小说创作中阶级意识的消解

塑造具有多重属性的人物,模糊阶级分野,以非阶级性意识淡化阶级斗争或阶级对立的绝对性、单纯性以及阶级斗争的绝对权威性,是作家们消解阶级意识的重要方式.从思想意识方面看,这一现象的出现,主要是新时期作家在一定的社会意识和社会思潮的促动下,对中国当代政治、中国现代历史和国民性进行反思和考量的结果.从艺术方面看,这一倾向又是艺术反叛的表现.这一创作倾向在体现社会思想解放、人文科学的进步和文学自身发展的同时,也显露出部分作家的思想偏颇.     

论我国当前法律意识现代化的阻却因素

法制现代化最终是人的现代化,法治的最终实现也必将落实在社会大众法律意识。法律意识的普遍提高具体表现为社会大众权利意识的普遍觉醒。由于法律意识的提高深受社会结构、文化以及法律本身的价值的影响,所以必将存在着直接制约着公民法律意识的提高、影响法律制度的贯彻与实施阻却性因素。基于此,文章首先阐述了法律意识现代化的阻却因素的理论语境和现实背景,接着深入分析了我国当前法律意识现代化的阻却因素的现象及其原因,最后提出了消解这种具有异化性能因素的原则及策略。     

论学报编辑办刊意识的全方位更新

在知识经济时代 ,要办一份有质量、上档次的大学学报 ,编辑必须全方位转变并更新旧的办刊观念 ,树立起开放意识、发现意识和品牌意识等八种办刊意识。     

谈大学生党员管理模式创新

高校学生党员队伍不断壮大 ,高校各级党组织在学生党员的教育管理中不断遇到新情况、新问题 ,改进工作方法尤为重要     

大学生军事课考核评价模式变革——兼谈西南石油大学军事课的考核方式改革

我国普通高校军事课的考核手段大都以笔试检测学生学习国防、军事知识的多寡为主,这种考核方法不能跟上时代发展的需要。因为军事课不仅要传授军事理论知识,还要培养学生的爱国主义情感。高校军事课考核应遵循"知行统一、课内与课外考核统一、情感考核与知识考核统一"的原则,从课内考核、课外考核、课程结业考核三个方面细化考核指标,构建"3+1+1+1"("3"指"三次考勤"、3个"1"分别指"一次课堂发言"、"一次小论文或调查报告"、"一次课程结业考试")模式。这样既凸显了高校军事课程的知识性、思想性及情感性的学科特点,又可达到以考促教、以考促学的教学目的。