读书的境界

文明时代的文明人不能不读书,从读书与做人、阅读与理解、文本与意义、读书与境界几个方面的关系可以看出读书的境界及其涵义.书是有生命和思想的,读书就是同作者进行思想交流的过程,但其目的并非是要复制作者的什么"原意",而是要有自己的理解,这是一个思想重建的过程;读书的高境界就在于,要有自己新的体会、新的发现和新的理解.     

训诂札记七则

本文就当前几部常用教材中的几个古文词句的注释提出了自己的一点浅见,以求教于大方之家。     

论绍兴传统经济人格之形成

绍兴传统经济人格反映的是农业社会中绍兴地区公众共同的经济活动特点,可以总结为勤俭、精细、柔韧和务实四个特点,本质是“耕读取利”,这是秦汉以后越地文化最主要的表现形式之一。秦汉以来的人口迁徙和绍兴地理环境的变化,分别构成了绍兴传统经济人格形成的人力基础和物质基础,传统儒家文化的传播特别是东晋以来绍兴文化教育业的发展,是绍兴传统经济人格形成的文化依据。而以小农经济和小商品经济为主导的传统经济形态及其发展,则是绍兴传统经济人格形成的决定性因素,绍兴传统经济发展过程之中的人地矛盾,则构成了绍兴传统经济人格形成的内在动力。     

浅谈普通话测试中的朗读作品

普通话水平测试中“朗读作品”这一环节经常出现质量差 ,失分过多等问题 ,而解决这一问题的途径是提高认识、坚定信心、多下功夫 ;掌握朗读技巧 ,有步骤、有方法的练习 ,最后达到提高朗读水平 ,提高普通话水平这一目的。     

大学英语阅读能力的培养

进入21世纪,尤其是中国加入世贸组织后,英语作为世界通用语言显得尤为重要。而英语阅读在英语学习中占有重要的地位,只有研究和培养学生的阅读能力,才能有效地提高使用英语的能力。因此在大学英语阅读课教学中,笔者采用了以语篇教学法为主,利用启发式来组织教学。通过对语篇的微观结构分析、宏观结构分析,以及掌握一定的文化背景知识来进行阅读教学,在进行语篇教学时要采用启发式教学,充分发挥教学的主导作用和学生的主观能动性,最大限度地调动学生学习的积极性。通过阅读,可以丰富知识,发展形象思维和逻辑思维的能力,从而达到提高阅读能力的目的。     

谈Bottom—Up与Top—Down在英语阅读教学中的运用

Richards曾提出bottom-up和top-down两种学习语言的技巧,把这两种方法有机结合起来运用到英语阅读教学中,并充分发挥Schemata在阅读理解过程中的作用,这是提高学生阅读能力的有效途径之一。     

给素描教学定位

文章根据“素描”在艺术教学中 ,对学生认识、造型、审美、创造能力培养的积极作用 ,以及教学中存在的局限性、错误性理解素描的现象 ,提出给素描“概念”定位。力图从素描的内涵与外延、基础与技法、客观与主观等方面确定概念 ,提高对“素描教学”的本质了解 ,从宏观高度掌握素描艺术的规律性和方法性。     

英语词汇重复模式与阅读理解

词汇重复模式是十分有效的阅读方法之一。文章从其定义出发 ,通过举例分析 ,指出此种方法对寻找文章主题句、中心句、概括文章主要内容等方面所起的重要作用     

论读者对文本的解读

文本解读是一种理解、发现和创造 ,读者在解读文本的过程中 ,发现了作者和自我 ,从而构建起生命生存自由秩序 ,完成精神的更高提升。制约读者解读的因素十分复杂 ,但正确的解读可以通过语言的体验、审美的共鸣和理性的批评来完成。读者的解读必然会对作者的写作产生种种影响。     

大学英语阅读障碍研究

以问卷调查和访谈的方式对大学生英语阅读中存在的障碍进行了调查研究,调查结果表明大学生在英语阅读中存在多方面的障碍,如词汇,语法,背景知识,阅读习惯,心理因素等。并针对这一情况,做了深入的分析,提出了改进教学的建议。