歧义容忍度在外语教学中的运用

学生在遇到歧义现象时,若能灵活变通,则学习效果较为明显,表现为高歧义容忍度;学生外语学习中遇到似是而非、模糊不清的语言现象时,若产生焦躁心理,则会导致学习效率低下,表现为低歧义容忍度。借助这一理论,提出了它在外语教学中的运用问题。     

自主阅读课堂教学情境的要素特征与设计原则

培养自主阅读技能的主要途径和方法是创设适当的课堂教学情境,这种教学情境由学生、教师、学习任务和策略、资源和工具、教学过程、教学评价等6个要素构成,每种要素都应该具有一定的特征,根据这6种要素及其特征可以确定自主阅读课堂情境的设计原则即:提供复杂真实的阅读任务和内容、提供各种知识和知识的多种表征、赋予学生通过独立探究主导自己阅读过程的权力、鼓励学生在阅读过程中发挥自我意识、进行自我评价等。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养

根据自主学习的涵义,从大学英语教学现状出发,探讨培养非英语专业学生自主性学习的必要性以及如何培养他们自主性学习的能力.     

"学习者策略"对大学英语教学的启示

运用学习者策略目的是为了培养大学生的自学能力.学生只有恰当地运用学习者策略,才能获得良好的学习效果.不同的学习情境需要不同的策略.     

西北少数民族英语学习者语料库建设研究

在语料库语言学研究方兴未艾的背景下,国内目前仍然缺少以少数民族语言为母语背景的英语学习者语料库。详细论述了建立西北少数民族英语学习者语料库的必要性和建库设想。     

网络教学环境中英语自主学习的反思与探索

随着网络技术的快速发展,大学英语教学面临着前所未有的挑战。本文从网络教学环境中学生英语自主学习的现状入手,通过分析高校的课程设置与教学模式,对学生自主学习过程中所存在的一些问题加以探讨,最终为大学网络英语教学改革提出一些新的构想。     

在大班型教学环境下促进学生自主学习

在自主学习模式下,英语教师必须清楚地了解每个学生的语言能力和个性、学习目标和计划。在30人以内的实验班里,许多人为促进自主学习英语进行了卓有成效的研究;但是,随着高等学校的不断扩招,很多大学英语课堂的学生人数已经突破了5 0人(甚至多达90人) ,一个英语教师不大可能照顾到每一名学生。尝试使用计算机辅助英语学习系统,采取课堂辩论等形式,在大班型教学环境下促进学生自主学习英语,充分发挥学生学习英语的自主性,很有现实意义。     

“学习者中心”的语言教育观

学习者中心的语言教育对实行素质教育、培养学生的自主学习能力具有重要意义。“学习者中心”语言教育理论融合了人文主义语言教学、交际语言教学及学习策略研究等多种教育流派的观点 ,在我国目前的外语教育环境中 ,应逐步实现由传统的“教师为中心”到“学生为中心”的外语教育观的转变。     

论少数民族学生外语自主学习能力的培养

自主学习能力对于学习者而言是一项重要技能,是实现终身教育所必备。文中分析了自主学习能力的培养对于少数民族外语学习者的重要性,探讨了在现代信息技术日益改变着教学模式的背景下如何培养少数民族学生的外语自主学习能力。笔者认为,树立以学生为中心的教学理念是实现自主学习能力培养的关键,培养学习动机、学习策略以及利用网络资源的能力是提高学习者自主学习能力的三个重点。     

对外语学习者自主性问题的探讨

通过对外语学习者自主性的含义和培养学习者自主性的必要性的阐述 ,探讨了在大学外语教学中应如何培养学习者自主性的问题。