引入元认知构建自主学习的外语教学策略

创造性的独立学习是外语教育的最终目的.认知心理学中的元认知理论是培养学生创造性思维、构建自主学习的一个重要教学策略.英语阅读理解深层加工学习策略训练实验,引导学生意识和控制自己的元认知、认知学习策略,积极主动参与学习过程,经过探究、发现,使认知结构得到重新的组织.在认知方法和策略的基础上,构建自主学习.实验结果证明,引入元认知可以使学生的成绩在普遍的意义上得到提高.不再是几个尖子生的问题,而是一批意义上的问题.     

高校外语课堂自主创新性学习探讨

研究课堂教学自主创新性学习内涵和意义,针对影响外语课堂自主创新学习的因素提出相应的课堂教学策略,进一步推动外语课堂自主学习的创新,从本质上提高外语课堂教学效果。     

图式理论背景知识对自学考试英语阅读教学的启示

图式理论对阅读教学起着重要的作用,笔者从图式理论出发论述背景知识的重要性,并针对我国自学考试英语阅读教材的特点,指出教授阅读课程时,应强调内容背景知识的作用,提高学习者的理解能力。     

浅谈湖北省自学考试向农村延伸的问题与对策

高等教育自学考试在解决"三农"问题,推进农村社会、经济、文化的发展和人口素质的提高方面具有重要意义.该文根据湖北省农村劳动力的现状和自学考试在农村发展的优势,分析了自学考试向湖北农村延伸过程中亟待解决的问题,提出了对人才培养准确定位、深化专业和课程改革以及加强自考助学站建设等对策.     

建构主义理论在高校计算机基础教学中的应用

以解决如何在有限的学时中开展内容多、涉及面广的大学信息技术课程教学,以及怎样弥合零起点和非零起点学生的知识与技能的差异等问题为主要目的,分析当前大学信息技术课程的特征和教学现状、建构主义学习理论的基本内容、在大学信息技术课程教学中如何应用和实践建构主义学习理论等问题。     

少数民族师范生英语学习自我概念研究

自我概念是影响外语学习的重要情感因素。少数民族学生在英语学习过程中遇到的障碍和困难导致他们形成消极自我概念,严重阻碍学业的顺利完成。在教学上应该采取归因训练、创造环境等干预措施,帮助他们建构积极自我概念,恢复学习信心,提高英语学习效果。     

网络环境背景下大学生道德自我教育探析

网络环境特点给大学生的道德带来的负面影响主要有道德价值观冲突、道德自我约束能力下降、道德责任感缺失和情感冷漠、道德人格偏离。高校应该从培养网络道德自我教育意识、养成网络道德参与习惯、提高网络道德选择能力、激发网络道德情感和增强网络道德自律性等方面着手,开展大学生道德自我教育,以提高大学生道德修养,防止网络道德行为失范。     

对高等教育自学考试发展的审视

高等教育自学考试作为我国高等教育的一种制度,具有办学开放性、学习自主性和考试权威性等特点。但目前存在监控不力、助学功能发挥不全、应试教育色彩浓厚等诸多问题。促进自学考试的发展,需要充分发挥高校的助学功能,建立科学的评价制度,才能全面提高教育质量。     

学生创造性思维能力在计算机教学中的培养

以计算机课程教学为例,从营造宽松和谐的学习气氛、认真安排教学内容、处理好讲解和实践的关系等几方面入手,探讨如何灵活运用多种教学方法,培养学生的创造性思维。     

大学生课堂自主学习行为及三大策略运用的实证研究

本项研究通过设计涉及与大学生课堂内自主学习行为有关的语言学习策略即:形式操练策略、依赖母语策略,以及相关的认知策略三大策略运用的调查问卷,力图追踪大学生课堂自主学习三大策略运用之情况。