美、澳两国校长培训模式比较与借鉴

校长培训是一个世界关注的教育命题 ,很多国家在校长培训模式方面进行改革 ,开发新的培训模式 ,本文介绍并探讨了美国和澳大利亚出现的问题为中心模式、同侪互助模式、促进校长专业发展模式和辛迪加模式 ,以期博采众长 ,为我所用 ,促进我国中小学校长培训工作的发展。     

论江泽民对马克思社会发展规律思想的贡献

在国内外形势正在发生深刻变化的新时期,江泽民坚持马克思主义的基本观点,贯彻"三个代表"的重要思想,在社会发展动力、社会发展主体、人与自然的关系、人的全面发展与社会的全面发展的关系、处理世界文明的多样性以及社会发展方向六个问题上丰富和发展了马克思主义的原有认识,对马克思社会发展规律思想作出了重大贡献。     

科学发展观与新校园建设

校园建设在学校发展中具有十分重要的地位和作用,发展是校园建设的主题,科学发展观赋予发展以新内涵。确定新的发展思路,选择新的发展战略,遵循市场规律、教育规律和建筑规律,实现校园建设的全面、协调和可持续发展,是高校领导者和建设者的历史任务与责任。     

对我国社会信用体系建设若干问题的探讨

市场经济是信用经济,加强社会信用体系建设是建立社会主义市场经济体制的内在要求。本文从理论与实际的结合上对信用的科学内涵及重要意义、我国社会信用体系建设存在的主要问题及成因以及应采取的主要对策,进行了有益的探索与研究。     

三峡库区发展精确农业探析

精确农业与传统农业相比有很多优势 ,针对三峡库区农业可持续发展中的有利条件与障碍 ,初步探讨出三峡库区发展精确农业的基本构思 ,为三峡库区进行精确农业的研究及生产提供了理论依据。     

延安石油工业发展战略的思考

资源是经济发展的基本因素,环境是人类赖以生存的基本条件。在实现石油资源开发、生态环境保护与经济协调发展的过程中,必须依靠科技进步优化产业结构,深化体制改革,转变经营模式,树立可持续的发展观,处理好资源开发与环境保护的关系。     

传统行政心理对贯彻科学发展观的障碍

政府是贯彻科学发展观的重要主体,同时,政府也是既往大量存在过的非科学发展行为的导生主体。这种"双重主体"的性质,使得某些地方政府及其公务员有着较沉重的行政心理积习。如不能有效改变具有负面影响的心理积习,势必妨碍到科学发展观的有效贯彻。     

民国时期的水灾与社会风险——以1931年江淮大水为例

1931年江淮大水灾以其发灾快、历时长、灾域广、损失重、影响远等特点而难忘于人们的记忆,这场由洪水而带来的灾荒对灾区内外的社会安全造成了严重威胁和冲击,从灾民流移、城市难民综合症、兵灾匪患、疾疫传播这几个角度来进行考察,结果发现,20世纪20、30年代的时局使得灾荒这样一种本来单一的突发事件,却因与时代环境纠葛在一起而变得错综复杂,时局弱化防灾与抗灾能力,天灾加剧社会动荡,秩序失控诱发更大的灾难,最终形成一条天灾人祸恶性循环的风险链。     

全面建设小康社会与学习型社会的构建

党的十六大报告明确了全面建设小康社会的奋斗目标,同时指出教育在现代化建设中具有先导性和全局性作用,强调要通过学习型社会的构建来促进人的全面发展。本文简要阐述了学习型社会的理念,并进而论证了学习型社会的构建是促进人全面发展的必由之路,同时提出了构建学习型社会的相应对策。     

广东"教育区域化发展"的理论思考

文章探讨了"教育区域化发展"的内涵;分析了在我国地区经济社会发展不平衡的现实条件下,实施"教育区域化发展"战略的依据与实践意义;同时结合广东地区的具体情况,提出了推进"教育区域化发展"的若干对策.