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141.
思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,而课堂教学在主渠道的畅通中承担着主要的任务。针对课堂教学存在的诸多问题,教学改革尤为迫切。深入调查研究,及时掌握和分析大学生的各种信息是教学改革最为基础性的工作;树立以生为本理念,课堂教学追求多样性实效性是教学改革的外在表现;教书育人,当好大学生健康成长的指导者和引路人则是思想政治理论课教师的根本职责和庄严使命。 相似文献
142.
以河南工业大学档案馆为例,探讨了高校档案馆在开展大学生素质教育中的地位、困境、思路与对策。 相似文献
143.
孙泽文 《高等函授学报(社会科学版)》2014,(3):10-16
我国高校创新型教师成长面临着诸多阻碍因素。这些因素包括制度与文化环境的制约、体制与机制的滞后、资源配置与投入的不合理、培训的内容形式过于简单、动机与情感的不适以及知识与方法缺陷等。由此,使教师从"教书匠"向"创造者"的转化过程变得极为艰难。只有对这些因素进行综合分析,我们才能形成系统与深刻的认识,从而协调管理,化解矛盾,形成教师转型升级的合理路径和工作策略。 相似文献
144.
145.
心理学研究中的权力被认为是一种权力感。权力感是一种对他人影响的知觉,在这一概念中权力被外部刺激唤起。研究选择行为反应和ERP技术相结合的手段,采用经过评定的、舍有权力意义的动词和名词,唤起参与者的权力感。通过对参与者不同权力感水平下的脑电特点进行分析,探索权力感产生的神经机制,实现了权力感启动效果评估的精确性。研究发现,大学生对权力词汇词性涵义的加工过程迅速、自发,对于早期ERP正成分,名词诱发的EPP波幅比动词更大,EPP潜伏期在右侧额区比左侧额区更短;大学生高低权力词汇唤起的N300和N400波幅存在显著差异,与高权力词汇有关的脑电成分主要在左侧额区被唤起。 相似文献
146.
147.
在资源约束条件下,地方高校经济管理类专业实验室实行一体化建设模式有利于最大限度地提高资源利用效率,并对加强学科建设,培养应用型和创新型人才,以及开展产学研活动和服务地方经济建设具有显著作用。一体化建设的四种形式各有自身的功能和效用,必须给予明确的定位。为应对当前本专业实验室一体化的需要,在理论研究和实况调查的基础上,拟订出推进建设的四项措施。 相似文献
148.
校友资源是高校最富饶的人才资源。本文试图在行业语境中,讨论高校发展与校友资源之间的辩证关系,并以此为基础,提出开发和利用高校校友资源的对策。 相似文献
149.
张翔 《福建农林大学学报(哲学社会科学版)》2001,4(3):97-100
从培养对象、培养者以及政府行为等 3个方面 ,分析培养大学生创新能力的艰巨性。依据教育的本质提出 :培养大学生的创新能力 ,应以知识为载体、传授知识为手段、将其渗透融合在教学的全过程 ;以环境建设、机会与空间、教学环节作为培养大学生创新能力的三大要素 ,系统地论述如何做好此项工作。并结合工作实践 ,介绍了在教学过程中相机培养大学生创新能力的尝试 相似文献
150.
Ellen Meier Mary Beth Miller William V. Lechner Nate Lombardi Kasey R. Claborn Thad R. Leffingwell 《Journal of American college health : J of ACH》2013,61(5):324-329
AbstractObjective: To examine the efficacy of a self-affirmation task in deterring college alcohol misuse and the importance of preexisting beliefs in predicting subsequent behavior change. Participants: Heavy-drinking undergraduates (N = 110) participated during the 2011–2012 academic year. Methods: Participants were randomized to complete an affirmation or control task before reading an alcohol risk message. Alcohol-related beliefs and behaviors were assessed. Participants completed a 2-week online follow-up assessing alcohol-related behaviors. Results: Both groups reported increased perceived problem importance, but neither group displayed changes in personal risk. Follow-up assessment revealed similar, significant declines in peak consumption in both groups, with no significant between-group differences. Preexisting beliefs accounted for 5% to 10% of variance in drinking outcomes. Conclusions: An affirmation task does not seem to decrease defensive processing or alter high-risk drinking behaviors among college students and should not be utilized in lieu of more effective strategies. 相似文献