教师对有限教育责任的承担——兼论教学风险

从教育诉讼增多现象开始分析,以责任和教育责任为逻辑起点,探讨了教师承担教育责任的两难困境,分析了教育责任中的伦理问题,提出使教师承担教育责任的三点建议。     

浅析高校篮球运动员规则意识的培养

通过对本校的男、女篮球队(参加第六届大学生运动会)的调查以及同教练员的访谈，并结合校内外有关专家的意见和建议，从含义、基本构成、制约因素以及培养方面对高校篮球运动员的规则意识进行较为全面的分析及论述，进一步为现代篮球意识的培养提供这方面的理论依据．     

基于激励理论构建高校教师工作绩效评价体系

高校教师绩效评价功能异化,评价的激励改进和导向功能得不到发挥是高校绩效评价制度受到人们批判和诘难的根本原因。高校教师绩效评价体系的改革,应以激励作为绩效评价的主要价值取向,构建评价与激励相结合的绩效评价体系。     

反思与教师素质的提高

提高教师素质是当前教育改革的重要内容 ,而教师素质提高最终应表现为教师主体性的充分发挥。由于反思可以提高教师的主体性 ,因此对教师素质提高意义重大。教师要自觉地进行反思还必须具有一定的责任感     

幼儿教师心理健康状况的调查研究

通过运用SCL-90症状自评量表,对武汉市102名一线幼儿教师进行调查和分析,发现当前我国幼儿教师总体心理健康形势相当严峻。这一情况应当引起有关部门的重视,并应针对幼儿教师职业的特殊性,综合考虑幼儿教师的正常需求和由于职业特殊性带来的特殊需求,建立合理的制度,从物质和精神上对幼儿教师给予更多的关爱,从而从根本上解决幼儿教师的心理健康问题,以促进我国幼儿教育事业的持续健康发展。     

佛山市教师阅读现状调查

学校层次对教师的阅读有明显的影响．总体上．大学教师纸质图书的阅读率高于中学教师．中学教师的阅读率高于小学教师,专著和专业期刊的阅读率情况与此相似。性别和年龄因素对阅读也有一定的影响;而网络在线阅读将成为最有影响力的阅读方式。     

区域教师教育共同体建设背景下的《东南亚教师能力框架》:内容、特点及意义

东南亚教育部长组织(Southeast Asian Ministers of Education Organization,SEAMEO)于2015年提出了“振兴教师教育”战略。该组织及其下设的区域中心,联合其他区域组织和区域内各国积极开展有关教师教育的活动和项目,在区域内形成了推动教师教育改革和发展的合力。2018年7月正式出台的《东南亚教师能力框架》,是区域教师教育共同体建设的重要行动之一。该框架从教师促进自身专业发展的视角,明确了新形势下东南亚教师应该具备的关键能力、一般能力、使能能力和成功行为,并提供了一套评估工具和关于能力提升的路径建议。分析该框架的形成过程和内容可以发现,其具备人本性、发展性、指导性和区域性四个基本特点。该框架将推动东南亚国家进一步完善本国教师标准和提升教师教育质量,并在区域层面促进教师教育的交流与合作,助力区域教师教育共同体建设向纵深发展。     

新课程改革背景下贫困地区教师教育价值观研究

教师的教育价值观在很大程度上影响着教师的教育、教学行为,进而影响学生的学习与发展。教师的教育价值观对于提高教师素质,促进教师专业发展,优化师资队伍建设以及提高学校管理质量都有重大的影响。文章通过对黑龙江省贫困地区6所初中教师的教育价值观现状进行问卷调查与统计分析,指出教师教育价值观存在的问题,并提出了转变教师教育价值观、以适应新课程改革的相关建议。     

卓越教师培养的有效探索——我国台湾地区“卓越师资培育奖学金计划”述评及启示

当前国际教师教育改革转为以卓越为取向的发展趋势。我国台湾地区的"少子化"问题引发了该区域师资供需失调的矛盾，同时多元化的师资培育模式又导致教师素质不断下降。在此背景下，2006年我国台湾地区推行"卓越师资培育奖学金计划"。该计划旨在提升师资培育过程质量、加强绩效管理、建立完善的奖励与竞争机制，通过实现优胜劣汰来保障实施该计划的各院校取得成效。经过试行与正式实施，该计划的成效整体良好。"卓越师资培育奖学金计划"对新时代卓越教师培养具有一定的借鉴意义，如以奖励与竞争的方式优化卓越师资结构、建立卓越教师培养计划退场机制、改革高校教师教育培养模式，等等。     

基于SECI模型的实习教师隐性知识显性化探究

实习教师隐性知识显性化能有效促进实习教师个体教学经验的积累和理论知识的增长，增加教育实习的价值。当下，我国学者对教师隐性知识的研究对象更多集中于资深教师团体。由于实习教师隐性知识外显化缺少必要的机制与条件，所以学者们往往忽略了对实习教师隐性知识显性化的挖掘。SECI模型指知识转化的四种模式，即社会化、外部化、组合化和内部化。与之相对应的有四种场所，分别是创始场、对话场、系统化场和练习场。在此基础上，提出SECI知识转换扩展模型，并从知识创生的四个不同阶段探究实习教师对SECI模型的应用情况。据此，提出相应的教育实习策略，如建立学习共同体、引导实习教师深入反思教学实践、建立有效的学校ICT环境、形成高效且自主的实习教师授课模式等，以促进隐性知识的共享与应用。