中国教育发展指数重构与分析——基于第六次全国人口普查数据

在总结分析国内外对文化素质指数构建相关研究的基础上,基于2010年中国第六次人口普查(简称"六普")资料,利用总和就学率的方法构建中国教育发展指数,提出新的教育发展指数评判标准,教育发展指数达到90可以视为高度发达水平,并指出提升我国教育发展水平还需要在义务教育、城乡教育统筹方面付诸努力。     

收入分配:一个从生产要素层面的分析框架

收入分配差距已成为当今社会备受关注的问题。形成收入分配差距的原因多种多样,但是,最基本的因素是经济主体拥有生产要素资源的数量以及要素的报酬率。显然,要寻找收入分配差距的原因,首先必须从生产要素参与收入分配以及要素在各经济主体之间的分配这一源头上进行探索。生产要素参与分配有其微观动因、内在的分配过程以及特殊的分配方式;而研究要素分配问题,关注的是生产要素在各经济单位之间的分布情况、形成这种分布的原因以及这种分布对收入分配的影响。要素层面的分析,不仅能阐明不同阶层之间收入差距问题,更能有效地解释中国经济运行中城乡之间、地区之间以及部门之间的收入差距问题。     

唐开元后的梅岭道与中外商贸交流

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邓小平“科学技术是第一生产力”思想及其发展

邓小平“科学技术是第一生产力”的论断,具有重大的理论意义,它丰富和发展了马克思主义的生产力学说;同时具有伟大的实践意义,它极大地推动了我国的经济建设和科学技术的发展。实施科教兴国战略就是对它的全面贯彻落实。以江泽民同志为核心的第三代中央领导集体丰富和发展了这一论断。     

生产力范畴的嬗变:“物质变换”到“知识创新”

随着自然科学的发展而改变自己的形式是唯物主义的理论品格。由于科学技术革命及其对经济社会发展的作用,生产力范畴从马克思时代的“物质变换”发展到今天的“知识创新”,知识创新已成为生产力的本质特征。创新论的生产力是由知识创造、知识创新、知识传播、知识使用等建构起来的,它与经典生产力范畴相比具有独特的性质、特点、结构、功能。     

社会科学对生产力发展的动力功能

科学技术是第一生产力 ,而且是先进生产力的集中体现和主要标志 ,这已经是不争的事实。然而对于作为生产力发展动力的科学的理解 ,不能只限于自然科学 ,也应重视社会科学对生产力发展的动力功能。现代科学技术发展决定了社会科学和自然科学综合化的发展趋势 ,必然形成二者的优势互补 ,加速科技向现实生产力转化 ;社会科学通过提高劳动者素质为生产力发展提供强大的精神动力和智力支持 ;社会科学通过科学管理建立灵活高效的经营机制 ,推动生产力发展。     

解放和发展文化生产力的现实问题与理性对策

文化生产力正在处于崭新的发展时期,并开始引起人们的关注和思考.在客观认识文化生产力涵义和特征的基础上,我们有必要对我国文化生产力发展进程中存在的态势与矛盾进行全面分析,准确把握影响文化生产力解放和发展的现实障碍,并据此探索积极发展文化生产力的实践措施.     

应提出信息生产力的概念

信息及其技术的发展,改造和提升了生产力的要素,形成了独具特色的信息生产力。信息生产力既不同于传统意义下的生产力,也不同于纯粹的精神生产力,它是以虚拟性为主要特征的具有无限增值能力的生产力。信息生产力的存在引起了生产结构以及人们思维模式和价值观念的变化。     

科技进步作用的测算方法与实证分析

科技进步对经济增长的作用至关重要。学者提出了许多对科技进步作用的测算方法。我们主要通过对索洛余值法和增长函数法的类比评析，强调了人力资本对经济增长的重要作用；采用增长函数法，按不同时段对我国经济增长进行实证分析。我们证实了我国经济正由粗放型向集约型转变，指出了加快转变步伐的策略。     

与时俱进的马克思主义哲学也是生产力

马克思主义哲学不仅是一种学说,而且是一门科学。这是一个经过理论和实践验证了的正确结论。作为科学的世界观和方法论,马克思主义哲学改变着生产力中最根本的要素———劳动者或者说人的政治素质、思维方式和管理能力,从而作用于社会发展;而中国革命和现代化建设的实践足以构成马克思主义哲学是生产力的伟大历史确证。