历史真理论

对应于历史认识的三种形式,历史真理有三种,它们都有广义的符合特性,都由广义实践检验:事实性真理是认识结果与客观事实相符合,它以经验事实为标准,由客观实践检验;理论性真理是认识结果与逻辑体系相符合,它以逻辑体系为标准,由理论实践检验;价值性真理认识结果与主体的实际价值取向符合,它以主体价值取向为标准,由思想实践检验。     

云南小额信贷反贫困事实调研

以发现和研究小额信贷反贫困机制在云南的实践,以其"基本、主要、不变、可变、不争、不真"事实真相为核心,伴有小额信贷反贫困机制及其在中国的面貌、特征、实相、性质、意义、目的和方向的最新剖析和揭示。小额信贷反贫困机制是一种历史的、动态的、发展的,以及思想性、经验性、知识性和技术性的方法工具(手段)或概念范畴,它具有货币的本质,有信贷杠杆的功能,既能够发挥制度性、政策性和工具性作用,亦可以担负时代使命。它不应该是向旧的看齐,而是新的再现。     

一百年前由译介西书产生的一场歧见——关于严复译《社会通诠》所引发的《民报》上的批评

严复译英人甄克思《政治史》,划分人类社会为图腾社会、宗法社会、军国社会(亦称国家社会)三种主要形式。严复称,中国社会自秦迄清为“宗法居其七,而军国居其三”;并借原著着重指出,“宗法社会”有“组织个体以血缘种族而不以居地”、“排外而锄非种”、“统于所尊”、“不为物竞”四大缺陷,尤其批评当时的民主革命派宣传的民族主义为不脱宗法思想。对此,汪精卫、胡汉民、章太炎曾在《民报》刊文批驳,认为《社会通诠》中对历史阶段的划分和所总结的宗法社会的特征不合中国历史实际,并指出古今不同的民族的民族主义更有差别。这场论争的意义,除显示当时“排满”革命与“君主立宪”两派斗争的政治内容之外,在学术上更显示出引进西学如何“考迹异同”、相互参照,进而比较和评判的问题,也涉及宏观之学和微观之学的相互关系及各自的地位问题。     

新形势下高校新生班主任工作思路初探

高校扩招后，大学新生所面临的情况日趋复杂，新生班主任如何才能有效地开展新生的学生工作呢？文章对大学生的现状进行分析比较，并对高校新生班主任的工作思路进行初探。     

清代涉台官式文书析要

《宫中档》主要为清代皇帝的御批奏折及军机大臣奉旨代批的奏折及其附件,清朝的各式要务及决策均载于档内.观乎奏折即能看出,清初三朝为帝国盛世,皇帝们施政宽严并济,对地方利弊了若指掌;议事思虑缜密,并且处置明快;大臣们亦多能勤勉任事.透过对清代涉台官式文书的研究,可见清代对台的关注与治理方略,并认识海峡两岸间不可分割的一体性关系.     

戏剧艺术中的“戏中戏”探析

通过对一些戏剧的分析,说明戏中戏不仅是一种戏剧编排结构,是对艺术真实的重新界定,利用戏中戏的手法,可以诠释人与自我的矛盾,生活与艺术的矛盾,更形成一种开放的故事结构,给人很多启示.     

论高校思想政治教育的真善美

对大学生进行思想政治教育要取得好的效果,涉及到很多主客观因素。但牢牢把握真善美这三个基本要素,则是一个颇为重要的方面。为此,对真、善、美三个基本要素的内涵、基本要求、相互关系,以及整合实现的途径进行了阐释,以期有助于进一步提高新时期大学生思想政治教育的效果。     

高校现行助学政策的分析和对策

随着社会经济体制的转型和高等教育改革的深入 ,贫困生的问题日益突出。本文深入分析了“奖、贷、助、补、减”等国家助学政策各自的优势和存在问题 ,提出调整和完善现行助学政策的对策 :取消补助和学费减免政策 ,建立以奖学金为引导 ,助学贷款为主体 ,勤工助学为辅助 ,社会捐助作为补充的助学政策体系。     

刘少奇经济建设思想的特色

刘少奇参与制订了我国经济建设多项重大决策与方针 ,对中国社会主义经济建设进行了积极的探索。他坚持马克思主义的实事求是精神 ,具有强烈的改革创新意识 ,以发展生产力、改善人民生活为经济建设的目的。他的经济建设思想具有鲜明的特色     

The truth and lie story: developing a tool for assessing child witnesses' ability to differentiate between truth and lies

Within the court arena, the credibility and competency of child witnesses often comes under scrutiny and the decision whether a child is considered to be credible or not strongly in?uences whether their evidence will be heard by the court. A child's ability to demonstrate that they understand the difference between truth and lies and the importance of telling the truth is synonymous with competency. Research suggests that many professionals undertaking the task of establishing competency ?nd it very dif?cult, especially with younger children (Aldridge and Wood, 1997, cited in Aldridge and Wood, 1998). This paper describes the process involved in developing an innovative tool for helping professionals assess whether a child understands the difference between truth and lies. The development of the tool arose from the concerns of of?cers from Northumbria Police Force (in the UK) relating to interviews following the protocol of the government's Memorandum of Good Practice (Home Of?ce and Department of Health, 1992) on interviewing child witnesses, and the need to establish whether child witnesses can differentiate between truth and lies. As an example of good practice, The Truth and Lie Story described here has now been included in the Home Of?ce (2002) guidance Achieving Best Evidence in Criminal Proceedings, which is a revision of the 1992 Memorandum of Good Practice. Copyright © 2004 John Wiley & Sons, Ltd.