从《教育要旨》和《特定教育纲要》看民初袁世凯政府的教育思想

1915年,袁世凯颁布《教育要旨》和《特定教育纲要》,重定教育宗旨,该宗旨既包含积极的正面建设,也有消极的除弊。结合《教育要旨》和《特定教育纲要》的内容来看,民初袁世凯教育思想具有继承性、务实性和兼容性三个特点。如果抛开政治成见,抽离其中的政治水分,单从技术层面来看,民初袁世凯教育思想中也有可供后人汲取的思想资源。     

紧盯强军目标，大力培育官兵尚武精神

尚武精神是推动国防和军队建设的不竭精神动力。长期的和平环境，在官兵身上不同程度滋生了一些“和平积习”，尚武精神弱化。坚持不懈强化当代革命军人尚武精神，是一项亟待解决的重要课题。当前，紧盯强军目标，大力培育官兵尚武精神，就要坚定信念、铸牢军魂，确立尚武的政治方向；爱军精武、提高素质，锻造尚武的职业品格；依法治军、从严治军，夯实尚武的作风基础。     

目标导向审计理论体系刍议

“审计目标导向”存在着广泛的实践基础与可靠的科学依据。审计目标导向下不同表现形式的审计理论体系(审计对象分野的审计理论体系、审计职能分野的审计理论体系和统一的审计理论体系 )具有客观性 ,审计界应当站在审计科学发展的最高立场上 ,建立适合国家审计、民间审计和内部审计以及财务审计、绩效审计的统一的审计理论体系     

Assessing Engineering Resilience for Systems with Multiple Performance Measures

Recently, efforts to model and assess a system's resilience to disruptions due to environmental and adversarial threats have increased substantially. Researchers have investigated resilience in many disciplines, including sociology, psychology, computer networks, and engineering systems, to name a few. When assessing engineering system resilience, the resilience assessment typically considers a single performance measure, a disruption, a loss of performance, the time required to recover, or a combination of these elements. We define and use a resilient engineered system definition that separates system resilience into platform and mission resilience. Most complex systems have multiple performance measures; this research proposes using multiple objective decision analysis to assess system resilience for systems with multiple performance measures using two distinct methods. The first method quantifies platform resilience and includes resilience and other “ilities” directly in the value hierarchy, while the second method quantifies mission resilience and uses the “ilities” in the calculation of the expected mission performance for every performance measure in the value hierarchy. We illustrate the mission resilience method using a transportation systems‐of‐systems network with varying levels of resilience due to the level of connectivity and autonomy of the vehicles and platform resilience by using a notional military example. Our analysis found that it is necessary to quantify performance in context with specific mission(s) and scenario(s) under specific threat(s) and then use modeling and simulation to help determine the resilience of a system for a given set of conditions. The example demonstrates how incorporating system mission resilience can improve performance for some performance measures while negatively affecting others.     

"非个性化":复杂的悖论--艾略特诗学理论探源

艾略特"非个性化"理论是一个复杂的悖论是对浪漫主义的反拨,更是诗人寻找"客观对应物"而"间接地表现他的个性"的经验之谈.艾略特追求和提倡的是把染有个性的想像转变成无个性的艺术真实."非个性化"悖论蕴涵了个性与非个性即特殊与普遍、复杂与纯一的辩证关系.     

新时期思想政治教育的目标模式

党的思想政治教育的根本目的是为无产阶级解放事业服务 ,它在不同时期表现为不同的培养目标 ,而对培养目标的规定又展开为具体的目标模式。在革命战争年代 ,思想政治教育的目标是培养革命者 ,其具体模式以毛泽东为陕北公学的题词为代表 ;建国后 ,思想政治教育的目标是培养无产阶级革命事业的接班人和社会主义事业建设者 ,其具体模式以毛泽东关于“两有”的表述为代表 ;在新时期 ,思想政治教育的目标是培养社会主义事业建设者和接班人 ,目标模式是邓小平提出的“四有”新人。这一目标模式的成熟形态具有全面性、重点性、层次性和总体性特点。江泽民在新形势下丰富发展了这一目标模式     

陕甘边革命根据地教育发展述论

陕甘边革命根据地的教育从创建到发展经历了三个阶段、四个时期。随着陕甘边革命根据地的创建,人民被赋予了教育权,但限于革命斗争的环境,此时的教育工作比较粗糙简陋。教育必须与革命实际相结合,为革命斗争需要服务。但陕甘边革命根据地的教育从未与广大群众脱离联系,从简单教育阶段到教育成型阶段,都反映了群众的教育诉求,从而鼓舞了群众的革命斗争意志和积极支援抗战的热情。陕甘边革命根据地教育发展的时间虽然短暂,但是仍在创办的过程中积累了许多成功经验,对我国后来的教育改革有一定的启示作用。     

试论艾略特《荒原》中的“非个人化”理论

文章结合艾略特的＂非个人化＂理论对其诗作《荒原》进行解读,通过对这首诗的分析来阐释该理论的内涵,＂非个人化＂理论在此诗中得到了成功的运用,其中关于该理论的重要表达手法也贯穿其中。     

Axial solutions for multiple objective linear problems. An application to target setting in DEA models with preferences

In this paper we introduce the class of axial solutions for multiple objective optimization problems in contexts in which partial information on preference weights is available. These solutions combine the use of an improvement axis to direct the search of the most preferred result with the concept of efficiency with respect to preference information.     

我国基础教育改革与知识经济发展关系的研究

基础教育在促进我国知识经济发展中具有重要的地位,承担着培养与现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和培养千万计的高级专门人才打基础的任务.基础教育促进知识经济发展的内在机制在于深化教育内部的改革,因此,在培养目标、课程设置、教育手段与方法以及师资队伍建设等方面基础教育都必须作出相应的改革.