典型论在“十七年”及“文革”时期的演化与论争

本文阐述了从五十年代至七十年代中国小说创作及小说理论史的曲折展开,并首次以“更典型论”对这一时期主流的小说创作理论作出了概括。文章阐述了“更典型论”的兴起原因,以及因之而导致了散文化、诗化体式的小说创作主张的败北,并形成了对路翎小说的批判,以及对《青春之歌》及茹志鹃小说的批评等种种情状。进而,文章又阐述了“更典型论”在战胜了邵荃麟的“中间人物”论与“现实主义深化”论,以及何其芳的典型理论后继续向前冲,而在七十年代达到了它统治势力的顶点,同时在内涵上也就跌落到了它的最低点的过程。     

厚重的乡土 精巧的构思

<怂恿>通过对乡村日常生活矛盾的展示,深刻地批判了封建思想与文化,表达了作者沉重的国民忧患;小说构思巧妙、布局严谨,乡土语言运用灵活而不晦涩,体现了彭家煌乡土小说的独特风格,是二十年代乡土小说的优秀之作.     

用悲天悯人的襟怀 察中国妇女之苦痛——浅析台湾女作家林海音小说主题的意蕴

台湾著名女作家林海音的小说是以写妇女悲剧人生而见长的 ,林海音以悲天悯人的襟怀 ,质朴无华的创作手法 ,把女性的悲苦人生描绘得淋漓尽致。     

池莉小说中女性意识的覆盖

池莉虽然不是女权主义，但在她的小说中有着强烈的女性意识。她试图通过对市民阶层女性的一系列反传统反道德的行为描述，来展示自己告别传统女性形象、凸现女性的破坏性以及彻底否定男权神话的创作意图。池莉作品中女性意识的覆盖，使得她的创作在中国坛上极富个性。     

萧红的小说世界

萧红小说浓郁的故乡情结、生命意识,反映了其小说世界丰富的思想内容和悲剧美的艺术特色。作家对故乡深切的眷恋与怀念已超越时空界限,成为人们对人类精神家园永恒的追求与向往。     

论叶广芩家族小说的“贵族”情结

出身于清朝贵族世家的作家叶广芩,以一系列描写清朝京骑贵胄生活的"家族小说"而享誉文坛。独特的家世背景和生命体验为她的家族小说创作提供了深厚的背景和丰富的素材,贵族的生活、贵族物文化、贵族子弟的命运在她的笔下得到鲜明的呈现,并进行了深刻的反思。本文结合对历史语境中传统贵族文化的整体观照,通过对叶广芩家世背景及其小说创作动因的分析,探讨小说所体现的"贵族"文化情结。     

张爱玲作品的命名风格

张爱玲作品的命名风格主要有四点：色彩和字眼的华丽、字词和意境的苍凉、运用双关辞格、沿袭传统文化的一些成分。     

神怪小说中山岳描写的特点及作用——以《西游记》为中心

神怪小说中对山岳的描写主要是通过韵语来完成的,其主要的特点是模式化及由这种模式化而引发的相关特征。但尽管如此,部分山岳描写在故事情节推动、人物形象塑造等方面仍然发挥了一定的作用。     

明清小说中“离经叛道”者之初探

明清时代是中国古典小说最为灿烂辉煌的时代,塑造出大量与封建传统道德和伦理纲常格格不入的"离经叛道"者。本文就明清小说中"离经叛道"者的形象进行初步探析,并从社会及作者自身两方面对其形成原因作出分析。     

Effects of consistency between self and in‐group on children's views of self,groups, and abilities

Children's developing views of self and in‐groups inevitably conflict at points during childhood (e.g., a girl who thinks of herself as strong encounters the gender stereotype that girls are weak). How are self and group views reconciled in such cases? To test hypotheses based on Greenwald et al.'s model of self, group, and attribute relations, children (N = 107; ages 7–12; M = 9 years, 6 months) were assigned to novel social groups, denoted by red and blue t‐shirts, in their classrooms. Across 3 weeks, children completed three novel tasks and received false feedback on personal and group task performance, producing a between‐subjects experimental design in which children received either consistent or inconsistent self and group feedback. Immediately after receiving feedback, children answered questions about the particular task. Finally, upon completion of all three manipulations, children completed measures of views of the self and novel groups. As predicted, children's views of the tasks, self, and groups were influenced by feedback. Unexpectedly, children viewed themselves as more similar to the in‐group than out‐group irrespective of feedback consistency. Furthermore, children developed in‐group biased attitudes, but these biases were largely unrelated to feedback.