基于“东部陆海丝绸之路经济带”国贸专业评价体系构建

在构建"东部陆海丝绸之路经济带"发展黑龙江省地区经济的契机下,我省高职院校国贸专业致力于培养涉外人才使之更好地服务龙江经济。课题组在此背景下进行了基于东部陆海丝绸之路经济带高职国贸专业教育质量研究。专业的生存和发展有赖于教育质量,而评价是对专业教育质量最精准的度量。因此,开展对质量评价的研究,建立一套行之有效的质量评价体系,已然成为高职国贸专业的重要任务。为此,本文提出基于"东部陆海丝绸之路经济带"构建国贸专业质量评价体系。笔者从解析"东部陆海丝绸之路经济带"政策入手,分析了高职国贸专业评价体系的现状与问题,立足健全监控机制,改革评价理念,重构评价主体,构造评价指标体系,进而确立一套规范、科学、合理的高职国贸专业质量评价体系。     

中职建筑工程施工专业借鉴“业本学习”理念的探讨

我国中等职业教育的重任是培养具有基本的专业技能,在生产、服务、管理一线具有相称的生产工作执行力的人才。"业本学习"理念来自英国职业教育的实践,是一种工学交替的教学形式。分析和探究"业本学习"理念与模式及其在我国中职建筑工程施工专业教学中的应用推广,对于培养中职学生对建筑工程施工岗位环境和完成任务的能力需求,充分履行中等职业学校办学目标具有实践意义。     

基于职业需求的中职建工技术专业英语教学研究

中职英语教学既作为公共基础课,又与学生的专业技术教育相联系。就中职学校建筑工程技术专业的英语教学来说,在进行英语能力培养的过程中,应突出为学生储备专业技术素质服务的特点,将学生对英语会话、阅读、写作基本能力的培养和行业的具体需要相对接,既遵循教材,又活用教材,给学生铺设出一条知识构建与能力形成的职业英语需求样态和印记的学习路径。     

中职学校工业机器人专业创新实践教学的思考

随着“中国制造2025”的提出,工业机器人技术以前所未有的发展速度突飞猛进。这就给中职学校工业机器人专业带来了极大的挑战。因为工业机器人技术更新速度快,学生所学知识跟不上企业设备更新换代的节奏,造成中职学校工业机器人专业的毕业生不能胜任企业岗位技术要求。工业机器人技术发展更新日新月异,应用也根据不同的生产线有所不同。     

CDIO工程教育模式对中职建筑工程专业教学模式的启示

CDIO工程教育模式源于欧美工程教育改革,这一模式的核心价值是以工程思维来实施教学改革,也即将产品研发到产品运行的生命周期的构思—设计—实现—运行(CDIO)过程视为教学过程,将工程知识、个人能力、团队合作能力、工程系统能力视为对学生实施专业培养的预定目标。CDIO工程教育模式对我国中职建筑工程专业教学体系改革具有十分重要的启示作用,本文仅就实施"大国工匠计划"发展模式的启示展开讨论。     

中职旅游专业双语人才递进式培养的探究

入境旅游的发展,要求旅游职业教育培养具有国际竞争力的双语人才。本文介绍了绍兴技师学院积极尝试中职旅游专业"渗透—整合—实践"三段双语人才递进式培养模式,努力开发中职旅游专业"词汇—句型—对话"三种各有偏重兼具地方特色的双语教材,重视构建中职旅游专业"酒店—景区—旅行社"三类工学一体化的实践平台的做法。     

基于工学结合的中职文秘专业“五个面向”课程体系改革实践研究

本文以新时期文秘专业课程体系、校企协同育人模式创新为切入点,探索在中职院校中将传统文秘专业进行教学创新和实践的有效方法和模式,达到提升文秘人才核心素养和可持续发展的目的。     

民航专业学生教育管理的问题与对策分析

随着人们对效率的要求越来越高,出行方式也越来越多地选择民航,这就使得社会对高技能、专业化的高素质人才的需求越来越大。本文从民航专业的教育现状出发,通过了解该专业的基本特征,分析了民航院校在教育管理过程中遇到的一些问题,并针对这些问题提出了相应的一些对策。     

中高职“2+3”一体化模式下培养航空服务人才的实践探索

在中高职"2+3"一体化设计背景下,宁海县技工学校通过确立融入行业、对接岗位的培养目标,构建中高衔接、模块选择的课程体系,推行一体设计、分段培养的培养方式,探索技能学分、校本鉴定的评价体系,培养了一批航空专业高技能人才。本文重点介绍了中高职"2+3"一体化培养航空服务人才的实践成果:一是探索了中高职一体化培养机制;二是形成了"素质优秀、形象优雅"学生形象;三是培养了学生的专业技能与学习能力;四是打响了学校的航空专业的特色品牌。