西部城、乡中学英语教师差异培训探析——以重庆市为例

本文以重庆市6个主城区及周边12个县/区的36所中学英语教师为调查对象,调查了西部地区城、乡中学英语教师的基本情况、专业素质、教学能力及培训需求之间的差异。在分析了城、乡中学英语教师不同培训需求的基础上,提出了对其实施差异培训的建议。     

谈中学生英语阅读能力的培养

本文阐述了英语阅读能力的内涵,获得英语阅读能力的语言因素与非语言因素之间的关系;分析了中学生阅读教学的特点及重要性;探讨了中学生阅读能力培养的主要途径。     

初高中英语衔接初探

初高中英语衔接问题一直以来都是困扰中学英语教学的一个教学难题。因为高中英语教学目标、教学要求和教学内容与初中各项有着较大的区别,怎样使刚进入高中的学生能够在英语学科顺利过渡呢？首先,每一位高中英语教师都要认真学习和研究《高中英语新课程标准》,在新课标中,对高中英语的听、说、读、写能力都细化了其要求和标准。下面结合自己近十年的英语教学经验和体会,谈谈如何做好初、高中英语的衔接。     

建构主义支架式教学探索与实践

支架式教学是建构主义重要的教学模式之一。在英语教学中,运用支架式教学模式,可以促进认知主体积极进行建构,帮助学生实现有意义的发现学习。     

新课程标准下的网络信息化英语教学

面对新课程的改革,新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神,体现了以学生发展为本的教学理念。新英语课程标准更符合学生的学习特点,使学生在学习过程中形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和自主学习的能力,从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么,我们的中学英语应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢?信息化教学就是一个及好的途径。     

浅谈文化因素在中学英语课堂教学中的适当渗透

在中学英语教学中,我们经常会遇到学生会写不会说的现象,之所以产生这种现象,是因为教师在教学中忽视了文化因素,致使英语教学与社会文化脱离.     

如何上好“大学英语”第一堂课

大学英语教学与中学英语教学存在着较大差异,大学英语的第一堂课可以说是学生从中学英语学习向大学英语学习过渡的重要转折点。英语教师要与学生就大学英语学习的主要特点、课程内容、学习方法等方面达成共识,才能使日后的教学取得良好效果,并能帮助学生尽早适应大学英语学习。     

如何搞好农村初中英语教学

课程改革是目前基础教育深化改革,全面实施素质教育的核心工作。为探索适合农村中学英语教学方式与方法;我对农村中学英语教学现状作了进一步调研、分析与探讨,为今后农村中学英语课程改革提供指导性和借鉴性的建议。一、现状调查(一)调研方式     

中学英语词汇教学方法谈

语音、语法和词汇是构成语言的三要素,其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体,是构成语言大厦的建筑材料,正如英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”事实上,词汇量的大小代表了一个人的英语水平的高低。因此词汇教学是英语教学的基本支撑点。     

中学英语教学应加强语用知识的传授

本文针对中学英语课堂教学中忽视语用知识传授的现象,从语法结构层面、语义层面及文化内涵层面所产生的语用差异,造成语用失误,导致交际失败等实例,说明中学英语课堂教学中应加强语用知识的传授和语用能力的培养。