独立学院思想政治理论课互动式教学特色模式的探索和构建——以中国近现代史纲要课为例

本文阐述了独立学院思想政治理论课(以下简称思政课)进行互动式教学的理论依据和实践价值,对独立学院思政课的互动式教学进行了实践探索和理论研究,构建了独立学院思政课互动式教学特色模式的“五个阶段”和互动式课堂教学应有的“六个一”。     

高等学校《化工工艺学》课程教学改革探讨

基于<化工工艺学>课程的特点和目前教学中存在的问题分析,结合重庆地区形成的长寿、涪陵和万州三大化工基地和丰富的矿产资源等特色,鉴于<化工工艺学>作为化工专业的主干必修课程,因此,对该课程的教学内容和教学模式进行改革探索以适应创新型化工人才的培养显得尤为重要.本文主要阐述了网络教学平台、现场生产视频、专家专题讲座、分组互动课堂教学等方面的改革实践.     

培养创新能力提高《蔬菜栽培学》教学效果

通过对<蔬菜栽培学>教学内容的科学组织、不同教学方法的有效运用、实验和实践课的合理安排,发挥教师认真讲授与学生主动思考性学习相结合,运用合理的考核方法检验学习效果,提高教学质量和学生的能力素质.     

应用型本科材料类专业提高教学质量的方法与对策

随着工业和知识经济的发展,社会对高质量应用型本科人才需求日益增多,其教育质量问题也备受关注,提高教学质量的举措也日显重要.该文首先分析了影响大学教学质量的主要因素,提出了进行教学方法的改革、新型师生关系的构建、加强以生为本理念等举措.材料类课程教学结果表明,这些措施有助于真正发挥学生的自主性和主体性,是切实提高教学吸引...     

图式理论在SLA听力习得活动中的应用研究

听力理解是二语习得（SLA）活动中非常重要的一个层面,而目前英语学习者的听力理解能力同读、写等其他方面的语言技能相比,明显偏低。传统的“放录音型”听力习得活动把听力习得过程变成了一种消极的、机械性的知识识记过程,无法提高学习者的听力理解能力。基于图式理论的互动式听力习得模式分为三个阶段：听前导入阶段（Pre-listening）、听力理解阶段（While-listening）和听后巩固阶段（Post-listening）。学习者在激活其大脑中已有相关图式的同时,创建起相应的新图式。并通过一系列的活动对新图式加以巩固,以便更好地完成对所听篇章的理解。     

《VB测量程序设计》中互动教学实践的探讨

《VB测量程序设计》课程是一门实践性很强的专业课程。采用互动式教学方法,有利于学生转变学习态度,激发学习兴趣和热情,实现教学目标。互动式教学方法源于建构主义学习理论。结合课程实践,互动环节设计包括创设课程主题任务、协作组织、精选教学案例、展示与交流互动、多维评价考核等细节。     

互动式教学模式新探

互动式教学模式与传统教学模式相比,能有效调动学生的主观能动性,促进学生之间知识的互补,增强团体协作精神,提高教学质量。互动式教学模式在音乐教学中的运用,将为传统音乐教育注入新的活力。     

体验式、互动式交通安全宣传模式推广

体验式、互动式交通安全宣传教育模式具有传统交通安全宣传教育模式无法比拟的的优势,有关部门应通过以交通安全警示教育基地为平台开展互动式交通模拟活动,组织学生参加道路交通安全"冬(夏)令营"活动,推广驾校学员互动体验活动,深化文明交通志愿服务活动等措施,多头并举,促使株洲市体验式、互动式交通安全宣传教育新模式早出成效。     

互动式网络化教学模式的构建

基于Internet的多媒体互动式网络教学环境具有优化教学的多种特性,本文结合多媒体网络技术提出了以建构主义理论为基础的互动式网络化教学模式,并进行了相关阐述。     

网络营销的成功之道

网络营销的成功之道;在于要提供个性化的顾客服务,并重视顾客的长期价值;在于充分发挥网络互动性优势,开展互动式营销;在于要遵循网络礼仪,不接受未经请求的资料信息、实行软营销;还在于要利用网络虚拟化特征,以降低营销成本。