浅谈五年制学生心理健康现状及应对措施

五年制学生处于青春发育期,也是他们心理发展从幼稚到成熟的阶段,从对家长和老师的依赖走向独立面对生活的关键时期。这个阶段的学生对周围的事物已具有一定程度上的认知程度,性格的可塑性非常大。由于来自家庭、社会、网络等诸多因素的影响,五年制学生普遍存在着以自私、独立性差、只能适应顺境、对苦难挫折手足无措、缺乏处事的应变能力、心理承受能力弱等一系列心理问题,从而出现了与人交往中的心态不平衡的现象。这就使得这一年龄阶段的学生心理健康教育工作尤为复杂和紧迫。因此,学校的心理健康教育更为重要,通过心理健康教育使得学生具有良好的心理素质、能够尽快适应新环境的生活,进而,更好地融入今后的社会生活。     

五年制技校生班主任工作的几个思考

五年制技校学生在校学习的时间长，除技术技能训练外，塑造学生各方面的能力是重要的方面。文章从学生生活、学习、社交、德育等方面，对五年制技校生在学校成长过程中班主任工作的开展进行了阐述与总结。     

五年制师专物理教学现状及对策的研究

本文就五年制师专物理教学现状进行了阐述,对其成因进行了简要分析并提出与之相适应的对策,旨在为提高五年制师专物理教学质量提供可参考的意见或建议,从而更好地促进五年制师专物理教学健康可持续发展。     

五年制高职英语趣味教学实践

通过分析五年制高职生源及学生的特点，结合自己多年的教学经验，从26个字母基础教起，重建学生学习英语的信心；并从学生乐意接受的角度，应用图片、游戏、英文歌曲、电影、情景教学等方法，开展趣味教学，从学生的反响来看，效果很好。     

浅谈五年制高职学生的特点及管理方法

五年制高等职业技术教育（以下简称五年制高职）是指初中毕业生为生源，实行五年一贯制的高等职业教育，是我国高等职业教育的重要形式。1985年以来的实践表明，五年制高职便于统筹安排教学计划，实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长，为学生职业意识和职业能力的养成创造了良好条件，有利于提高教学质量和办学效益。但是五年制学生心理素质较弱，人生观、价值观尚未形成，文化层次较低，行为习惯养成较差，给教学管理增加了难度。     

五年制高职学生挫折教育浅析

面对现在越来越多的人遭遇挫折后的不良行为表现以及造成的严重后果,挫折教育再次被提出。文章从五年制高职学生的特点入手,对当前高职院校五年制学生易遭受挫折的原因进行探讨,提出了对五年制高职学生实施挫折教育的必要性及实施挫折教育的具体措施。     

五年制高等师范教育改革与发展的思考

五年制高等师范学校要适应基础教育课程改革和小学教师专业化的需要,发挥职前培养、职后培训和小学教育研究的三大功能,必须以科学发展观为指导,改进课程设置和培养模式,做到与时俱进、适应3个需要,更新观念、实现3个转变,正确定位、处理3个关系,提升层次、加强3个建设,确保人才培养的规格和质量。     

2009-2014校长魅力榜

正沈坚做为2010年苏州教育十大年度人物,他用爱心、创新和责任,努力实践着"发现与创造"的教育艺术,创造了让人民满意、叹服的苏州教育的"星海现象"。2005年2月,沈坚担任星海学校校长以来,提出了"烙铸师魂,将一切工作做到极致"的工作要求,号召教师做学生成长的镜子。他创造性的提出"用100年后的眼光看今天的教育",他将"服务"、"反思"、"团队"融入星海办学的全过程,带领星海人努力实现"三个追求"(追求价值、追求品位、追求卓越)和"三     

五年制高职学生的特点及思想政治教育对策

针对五年制高职学生思想不够成熟、自我约束能力差,厌学情绪突出、自主学习能力差,生活依赖性强、自理能力差,心理发展相对滞后、承受挫折能力差,伦理观念淡薄、道德修养能力差等特点,现阶段应从以下五方面入手,增强五年制高职学生思想政治教育工作的实效性：以学校教育为龙头,健全学校、社会、家庭“三位一体”的网络式教育体系;以思想政治理论课教学为主阵地,实现显性教育与隐性教育的有机结合;以思想政治工作队伍师德建设为主导,发挥教师魅力的示范引领作用;以改进传统教学模式为抓手,把学生的注意力吸引到学习上来;以施予更多人文关怀为着力点,加强学生心理健康教育。