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数学是九年制义务教育后五年制高职的一门主要文化基础课程。由于五年制高职学生入学年龄小,数学水平低,且学习内容多,学习时间长,三年制中职或三年制高职的教学方式已远远不能满足五年制高职教学的需要,深层次的改革已刻不容缓。本文就五年制高职数学课程改革策略与方法进行了探讨。 相似文献
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一、问题的提出《江苏警视》2011年第9期刊登了一篇《警校生日常管理中的问题及对策分析》,文中由警校生(此处警校生为已经走上工作岗位的五年制高职警校类毕业生)的共性特点谈到警校生日常管理中出现的主要问题。一是低龄化的特点,决定着他们的心理还处于不成熟状态,工作中常常 相似文献
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教育部、司法部、全国普法等部门于2016年正式下发《青少年法治教育大纲》,党的十八届四中全会对全面推进依法治国作出系统部署,都对五年制高职院校人才培养提出了更高的法治素质要求。针对五年制高职院校法治教育现状,提升五年制高职毕业生法治素质的对策需系统谋划,精准发力,主要有开设专门的法治教育课程,设置合理的法治教育内容,打造优质的法治课教学团队,创新法治教育方式和手段,拓展全方位立体式法治育人环境。 相似文献
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随着教学改革深化,五年制学前教育专业面临新挑战,需积极创新教学,以培养高质量学前教育人才。跨学科项目式教学作为一种新型教学模式,适用于解决学前教育学生在学习专业课程时的困难。通过合理设计教学子项目,结合学前教育专业课程的内在逻辑,可突破学习难点,加强师生互动,实现跨学科知识的有效传授。运用跨学科项目式教学模式有助于突出教学重点,促进学生对学前教育知识的掌握,为培养学前教育专业人才提供有益尝试。本文对五年制学前教育专业跨学科项目式教学模式进行研究、提供参考,推动学前教育专业教学质量的提升。 相似文献
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季银泉 《南通工学院学报(社会科学版)》2009,25(4):55-57,76
"教师培养模式"的基本涵义,包括招收什么样的学生、修业几年、在哪儿培养、学科专业教育与教师专业教育是分离的还是混合的、教师专业教育如何进行等五个方面。招收初中毕业生的五年制高师,具有招生政策优势、课程设置优势、学生管理优势、教育资源利用优势;学术水平不高,学生起点学历较低,是五年制高师的缺点。现有五年制高师教育资源的利用,应与宏观层面高等教育资源的整合结合起来,以迎接小学教师本科化的挑战。 相似文献
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音乐专业五年制专科实验班声乐教学应根据学生年龄小 ,文化底子薄 ,对声乐知识知之甚少等特点 ,进行灵活的教学 ,具体在实践中应做到理论归纳通俗化、基础训练程序化、综合教育立体化、专业培养规范化。只有遵循上述四项基本原则 ,才能更好地完成音乐专业五年制专科实验班的声乐教学工作 相似文献
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五年制高职教育是一种特殊的教育形式,这一学生群体的思想、情感和行为有其自身的特点.根据学生群体的特点,探索面向五年制高职学生管理的教育激励机制具有重要的实际意义. 相似文献