浅析BICH教学法口头报告课中存在的认识误区

口头报告课是RICH教学模式中课题小组把本组课题向全班呈现的一个必要环节.该环节要实现的教学目标涉及到扩大知识面、训练思维、培养教师基本功等多个方面.目前存在的认识误区阻碍了该环节教学目标的顺利实现.本文着重分析RICH教学法口头报告课中现存的典型认识误区及其对实现教学目标的阻碍,并探讨教师在RICH教学的实施中如何帮助学生避免陷入这些认识误区.     

对《参与式教学法实践与研究》一书的评审意见

一天津师范大学化学与生命科学院教授、研究生导师郑连斌先生的意见:参与式教学法是对传统教学理论优秀成果的继承和发展,是对国外比较盛行的双向式教学方法的补充和完善,在理论上它符合人类对世界的认知过程,在实践上具有可操作性,真正达到了教学相长的目的。参与式教学法在实践中,除了能发挥群体奋进效应外,还实现了智慧共享、知识共享。传统的教学方法是以教师为主体,学生很难超越教师。对大多数学生而言,教师几乎是他们认知教学内容的唯一的智慧来源。而参与式教学过程中,每个学生进发出的智慧火花,都可以在提问和讨论中影响到全体同学,使群体受益。参与式教学法对于实现素质教育具有积极的促进作用,     

词汇法：一种新的教学路子

本文对词汇进行了重新认识,提出了一种新的教学路子：词汇法。认为词汇是许多词块的集合,词块有机组合形成句子,进而组成连贯的篇章,教学中则可把学生的注意力由个别单词转移到较长的语篇结构,有利于准确流利的表达。     

企业管理课程案例教学法初探

针对企业管理课程传统教学法不适应企业需求的现象,提出了实施案例教学法应做好的四方面工作,以提高学生的市场适应能力。     

邓小平理论课程的基本观点教学法探微

本文认为 ,高校开设邓小平理论课 ,需要有教学方法上的创新 ,基本观点教学法是一种有益的探讨。文章区别了它不同于传统教学法、专题教学法的特点。把邓小平理论的基本观点划分为两类 :十大理论观点 ,四种思想方法论观点。同时研究了每一基本观点的教学重点和理论联系实际的结合点     

陶行知与近现代教学法中国化

本文着重探讨了在近现代教学法中国化的历史背景下 ,陶行知对教学法中国化的探索历程 ,并分析了陶行知对教学法中国化探索的几个特点 :一是创造性 ;二是时代性 ;三是实践性。     

试论语域分析与体裁分析

一、表层性语域分析1.语域概念的界定语域是一种功能变体。韩礼德等假设(1964：87)功能变则语言变;情景不同,语言不同。根据语言的使用情况来区分语言变体,即为语域。韩礼德将决定语言特征的情景因素归纳为以下三种：语场(field)、语旨(tenor)、语式(mode)。语境的这三个变项趋向于决定意义的三个组成部分：概念意义(ideational)、人际意义(interpersonal)和语篇意义(discourse)。这三种意义同时在词汇、语法层上得以体现。语境的这三个变相中任何一项的变化都会引起交流的意义的变化,从而引起语言的变异产生不同类型的语域。语场的变更…     

大学英语综合教学法浅析

大学英语教学中博采众长 ,实施多种外语教学法的优化组合 ,是提高大学生外语综合能力的最佳途径。本文拟从分析大学英语教学的特点 ,各种单一教学法的局限性 ,及大学英语教学中贯彻多种教学法的实践入手 ,寻求解决大学英语教学方法问题的根本途径     

《分析化学实验》教学改革探索

分析了现行的工科《分析化学实验》教学体系的弊端 ,提出了“突出重点、淡化一般、加强技能训练”的教改原则和将教学过程分为三个基本单元的“单元教学法”。正确处理了该教学法在不同教学阶段中师生主导地位转化、验证性实验与设计性实验教学学时比例及实验室“开放”与“封闭”等关系     

浅谈数学情趣教学法

现代教育以开发智力为重点 ,培养能力为关键 .非智力因素在教学活动中发挥重要作用 .笔者在教学实践中发现 ,情趣教学是一条有效的途径 .通过教学活动的巧妙安排 ,创设内容丰富、形式多样的教学情趣 ,可使学生的学习状态达到最佳 ,从而取得较好的教学效果 .下面谈谈本人在数学教学过程中的几点尝试 .1　创设悬念 ,调动学生学习积极性在每节新课讲授之前 ,精心安排一段“引入谈话” ,通过对话调动学生的学习积极性 .如讲授“多项式乘多项式”时 ,我出了道题让学生做 :一个学校共有学生 999人 ,每个学生买一套校服 ,价格为 9.89元 ,问共需多少…