如何在力学教学中培养学生的非智力因素

一个学生的成才,不仅依赖于智力因素,而且更重要的是依靠非智力因素或非认知因素,包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。事实证明,积极的非智力因素会促进认知的活跃、思维的发展,比如勤能补拙有志者事竟成,说的就是良好的非智力因素的促进和强化作用。因此,如何培养学生的非智力因素,促进学生身心全面发展,就显得尤为重要。     

学会承受压力

正案例:冯亮大学毕业后,好不容易在一家合资企业找到一份工作,可一年的实习期还没过,他就辞职了,原因很简单:他实在承受不了那里的工作压力。加班加点是家常便饭,虽有额外酬劳,但休息不好,经常弄得筋疲力尽。更可怕的是,新人整天被别人唤来使去,干不好就得挨训,甚至随时有被炒的危险。与其等着被炒,还不如先炒了公司,重新寻找机会。     

帮助中小企业克服困难渡过难关

曾被冠以全球最大缝纫机厂商的称号的浙江飞跃集团有限公司,目前却面临严重的资金链危机。舆论普遍认为,飞跃的资金之困正是中国制造危机的一个缩影。在货币紧缩政策下,可以预料,会有更多的民企遭遇融资困境,众多中小企业已到生死攸关时。     

信心是成功的基石

[案例]做生活的主宰中职生小娟的第一份实习工作是在某单位的经营部,常和钱打交道。她的首要任务,就是要学会如何辨认假币。客户少的时候,她依靠验钞机或者验钞笔收款,心里还比较踏实,可一旦客户多、忙起来时,她根本就没时间使用这些工具,只能凭手感辨别。让她感到难的是:     

以情育人 以境树人——浅析初中历史教学中学生个性品质的培养和塑造

个性品质是指在一定社会历史条件下的个体所表现出来的经常的相对稳定的心理特征以及所有的意识倾向性总和。个性品质内容包含有能力、气质、性格、需要、动机、理想、信念、兴趣、世界观等,其能力、气质、性格是个性心理主要特征。新一     

汶川地震灾后人力资源和社会保障公共服务设施恢复重建工作座谈会强调——加快推进恢复重建工作

7月10日,人力资源和社会保障部在成都召开汶川地震灾后人力资源和社会保障公共服务设施恢复重建工作座谈会。会议要求灾区各级人力资源社会保障部门进一步增强责任感、紧迫感和使命感,主动出击,克服困难,加快工作进度,力争在2010年9月底前完成     

左边是危机,右边是商机

危机时刻,企业家要率先坚定信心。企业家的信心不仅是企业自身克服困难、战胜危机的法宝,更是一种社会责任,有利于增强全社会的信心效应     

体育教学中学生非智力因素的培养

在体育教育过程中,学生愿意不愿意学习或学习到何种程度,往往不全是由智力因素来决定的,而是由非智力因素来决定的。非智力因素主要是包括动机、兴趣、情绪、情感、意志等,是认识活动的动力系统,并以其整体的相互渗透来影响学生学习的整个过程。一、创设良好的教学情境,培养学生良好的学习动机     

寓兴趣于语文教学之中

<正>常言道兴趣是最好的老师,《心理学》也告诉我们,兴趣是人积极探究某种事物的动力。当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时,他的整个内心活动就会处于积极状态,观察敏锐、记忆力增强、想象力丰富、思维活跃、情绪高涨,克服困难的意志力也会增强。对中等职业学校的学生来说,他们大多经历了中考或高考的失败,自卑感强、情绪低落、信心不足、     

克服困难要狠一点

有人曾经做过这样的比喻,人就像一根弹簧,当外界越是施加压力的时候,产生的反弹力就越强,也就越能展示出个人面对困难、克服困难的能力。这个比喻很贴切,人必须像弹簧一样,在压力面前始终保持强劲的反弹力和昂扬的斗志,遇挫而更强。